基于ESP的大学英语后续教育

2015-06-01王玉

亚太教育 2015年20期

王玉

基于ESP的大学英语后续教育

王玉

在大学中组织开展英语后续教学是顺应高校英语教学改革的必然要求，基于ESP的大学英语后续教学能够在很大程度上提升大学生的英语综合素质能力，实现从基础阶段向应用阶段的良好过度，有效提高其英语水平。大学英语教学过去以来都是以EGP为主，而随着现代社会的发展和高校教育改革的推进，EGP教学已经无法满足学生的学习需求，大学英语必须从EGP向ESP逐渐过渡，而后续课程教育即是一种非常有效的手段。本文结合笔者实际研究，分析了基于ESP的英语后续教育的必要性与重要性，并分析了当前大学英语后续教育现状，提出了相应的解决对策。

ESP；大学英语；后续教育

大学英语教学通常是对学生进行基础性的英语知识教学，其主要目的在于增强他们的英语综合能力。但随着全球一体化发展以及社会发展对大学生英语能力的需求，过去那种基础性的英语教学已经无法符合教学需要，这就要求我们必须借助后续教育来对大学英语教育进行补充，以期能够提高学生的英语综合素质。

一、ESP大学英语后续教育的必要性与重要性

面对当前的社会发展形势与就业压力，大学应届毕业生在择业就业的过程中往往存在诸多困难，而导致这一问题的主要因素之一便是后续教育不到位，特别是对于英语来说，这门课程的实用性与技术性非常强，更加需要学生持续性的学习，但大学英语课程教学现状却无法跟上时代发展的步伐，在很大程度上制约了英语教学的发展，所以发展ESP后续教育已经成为英语教师的必然选择。

站在社会发展的视角而言，对于当前这样一个多元化的时代，在新形势下，社会需要的人才已经不单单是单纯的英语翻译，而是具备较强专业能力、具备英语交际能力和较强工作能力的复合型人才，比如说商务英语毕业生能够直接参与商务谈判；律师英语专业学生能够流利的应用英语出庭辩护，其工具性与应用性的特征更加突出。所以我们必须要大力开展基于ESP的英语后续教育。而站在大学英语教学发展的视角来说，过去我们往往注重基础阶段的英语教学，但当前的社会形势已经有了非常大的转变，按照最新的高校英语教学政策，高校英语课程必须要进行彻底的改革和创新，所以我们从可持续发展角度以及大学英语发展的角度上来说，应当认识到英语后续教育的重要性与必要性[1]。

二、基于ESP的大学英语后续教育现状及解决对策

（一）ESP课程设置

现阶段，大部分高校都并未注重ESP教学，这主要体现在没有制定一套全面的ESP课程体系，课程时间严重不足，还有部分高校将其设置在正常的教学计划之外，不但课时安排少，且大部分都安排在晚上或者周末，学生更不愿意参与。另外，课程设置过程中不注重整体性和衔接性，导致教学质量无法得以提升。

ESP属于连接基础英语与双语教学的桥梁，属于大学英语教学工作中的关键环节，所以必须要进一步发展ESP教学。首先必须要转变思想观念，正确认识ESP教学。对于课程的设置必须要将其与专业英语、技能英语等课程进行有效的衔接，同时还应当结合大学生的英语水平来进行调整，例如说根据现阶段我国大学推行的分级式教学与选修制度对学生开展分级教育：对英语水平较高的学生采取以ESP教学为主，减少基础教育内容，适当的增加英语文学、电影欣赏等课程；对基础落后的学生，要更加重视基础英语知识的巩固，在这一基础上进行ESP教学，祝君安向双语教学过渡。另外，我们要结合学生的兴趣爱好和自身专业未来的发展，开设诸如职业英语、学术教育英语、科技英语等各类ESP课程。

（二）ESP师资队伍

ESP课程属于英语语言知识和特定专业相互融合的课程，所以必须要依靠专业的师资队伍。从事ESP教学的教师不但要具备较强的英语专业水平，同时还应当熟悉的掌握英语词法、语法和相关的文化背景知识，具备较强的双语教学能力；另一方面，ESP课程教师还应当拥有一定的商务、律师、工程等其他专业的知识储备。而从现阶段的实际情况来说，各高校的专业教师数量严重不足，阻碍了ESP后续教育的有效开展[2]。

对于上述问题，首先高校应当开出更加优厚的待遇条件来吸引国内外更多的优秀教师来校任职，其次还应当积极的组织培训活动来对学校内已有的教师进行培训，有计划有组织的开展相关活动。对一部分比较年轻且不具有实践操作经验的教师来说，要注重其教学能力的培养；而对于资历较深的一些老教师，必须要注重专门的教学培训，从而进一步增强其英语授课能力；另外也可以让他们自由的选择自己喜欢的专业进行进修，或者让优秀教师到其他学校或国外进行培训；最后还应当强化各个高校之间的交流和沟通，支持ESP教师积极参与国内外教育机构所组织的不同专业、不同方向的ESP教师交流活动，也可以通过合作教学的方式来提升ESP后续教育质量。

（三）ESP教材

我们知道，基于ESP的英语后续教学在我国大学英语教学中还处于初级应用阶段，对教材来说，当前大多数大学使用的教学一般是ESP课程教材和自编教材为主，但二者都存在一定的问题：高校所使用的ESP英语教材的覆盖面知识面相对狭窄，内容没有及时更新，一本教材连续使用多年，无法真正体现出专业最新发展动态，而自编教材的系统性不强，教学目标也比较模糊，无法真正有效的指导ESP后续教学开展。

对于现阶段大学英语ESP后续课程教材中存在的上述问题，国家相关管理部门应当积极引导各地高校组织拥有较强资质的教师团队，结合当前我国大学生的英语基础水平、专业只是含量和社会的实际需求，编写出一套相对系统完整、具有针对性的ESP教材。在教材的编写过程中必须要同时考虑到其和双语教材之间的差异，比如说ESP后续课程教材的专业性应当拿捏平衡，通常应当突出语言的实用性，从而培养学生英语实际应用能力。

（四）ESP教学模式

过去的大学英语后续教育模式和我国应试教育的教学理念比较类似，一般分为两种，其一是基础教学模式，这主要指的是以单词、词汇以及语法讲解为主，更加重视教师作用的满堂灌教育模式，其二是阅读教学模式，即是对英语专业术语和专业知识讲解过多，学生很不容易真正吸收，也不利于培养他们的实际应用能力和英语综合能力。

对于这一问题，我们必须要积极的探索新的教学模式，树立以学生需求为导向的教学理念，适当的减少教师讲解的内容，更加偏向于学生的自主合作学习。基于ESP的大学英语后续教育应当将帮助学生自主学习作为主要目标，坚持素质教育的要求。我们在实际的课堂教学中应当积极的组织进行交流式、合作式、语境教学等多种现代化的教学方式，同时要借助于网络信息技术、多媒体等现代教育方式，推行计算机教学，编制更多的PPT和电子课件，从而让教学过程变得更加活泼有趣，以达到提升学生学习效果的目的[3]。