论硕士研究生自主学习能力的培养

2015-06-01李卫华

中国科技纵横 2015年10期

关键词：硕士导师课题

李卫华

(安徽建筑大学环境与能源工程学院,安徽合肥 230601)

论硕士研究生自主学习能力的培养

李卫华

(安徽建筑大学环境与能源工程学院,安徽合肥 230601)

自主学习的思想产生于上世纪60年代,它是由西方的教育学家和心理学家提出来的,其核心是回答如何使自己成为学习的主人,它的理论基础是建构主义。针对硕士研究生自主学习能力缺乏的现状,本文采取培养、引导、鼓励和监督等多种措施,从教育方法改进、学术氛围营造和导师素质提高等多方面着手,旨在创造良好的外部环境,提高学生的学习兴趣,共同促进研究生自主学习能力的提高。

自主学习培养研究生

1 引言

建构主义学习观认为，知识的学习并不主要是通过教师传授获得的，而是在一定的情景或社会文化背景下，利用相应的学习资源，借助他人的帮助，通过意义建构的方式而获得的。因此，学习应该是积极的和建构性的学习。

2 存在的问题与分析

目前，硕士研究生的整体素质不高，尤其是自主学习和创新能力方面相对较弱，主要表现在以下几个方面：受应试教育影响而养成的被动学习习惯，在大学和研究生阶段并未发生转变，甚至更加明显。许多同学满足于老师划重点、考试前突击等方法来应付课程学习。有些同学厌学情绪较重，没有从学习过程中找到乐趣，而只是为了混个文凭。进入课题阶段后，不能主动探索和发现问题，课题研究进展缓慢，不能在规定时间内完成研究工作。经过多年研究，笔者认为上述问题主要是由于学生自主学习能力缺乏所导致，其原因主要有以下几点：

2.1 应试教育的学习模式亟待改变

我国实行了多年的应试教育，尽管人们发现了其弊端并做出了相应的改进，但是由于教育存在传承性和滞后性的特点，导致老师讲授、学生被动接受的教学方式仍然居于主导地位，学生所能自由发挥的空间较小。许多研究生的课程开设往往参照本科生的模式，以教师讲授为主，停留在“老师讲学生听，老师问学生答”的状态，探究式和启发式的学习相对较少，学生学习的积极性不高。

2.2 学术氛围不浓厚

许多学生考研只是迫于就业压力，希望研究生文凭能够成为自己将来就业的敲门砖，并无做研究的打算和想法。因此，这些同学往往只是应付课程学习和研究工作，而将大量的精力用于报考职业资格证书等方面。此外，研究生的课题各不相同，由于讨论需要对彼此的研究课题及内容都有一定的了解，因而需要花费较长时间进行课题探讨，但它受主体的耐心程度或者个体性格等因素的影响，导致上述目标难以达成，造成学术氛围淡漠。

2.3 导师制度仍需完善

导师既是研究生课题的指导者，也是课题的合作者。研究生导师不仅需要引导学生选择感兴趣的课题，还要指导学生掌握相应的研究方法，并且通过言传身教将勤勉的工作作风与严谨的研究态度传授给学生，它对于学生形成系统的知识理论体系和科学的研究方法以至后续科学研究都具有重大的影响。然而，导师除了进行课题研究以外，同时还参与本科生与研究生的教学工作，甚至还兼任行政工作，因此需要合理安排时间。部分导师对研究生的关心和指导较少，甚至疏于指导与管理。师生交流较少易于使学生产生懈怠心理，学习积极性变差，进而使课题研究进度受到影响。

3 解决对策与方法

研究生自主学习能力的培养是一个系统工程，单独解决个别方面的问题不能从根本上提高学生学习自主性，关键在于认识到问题的重要性，使学校、导师以及学生都能够重视起来，以期从多方面联合解决，从而使研究生在自主学习能力得到大的提升。针对上述问题的解决对策如下：

3.1 采用多种类型的课堂教学,摒弃应试教育的学习模式

通过开展“自主—互助型”学习课堂，研究生自主授课，“问题—研究”教学模式等方式讲授研究生课程。“自主—互助型”学习是在教师的组织和指导下，采用学生自主学习、合作学习和探究学习等方式开展课程学习。它将课程目标和内容转化为师生之间以及学生之间互动的行为，通过多样化的自主参与方式，提高学生在课堂上的主动性。研究生自主授课是另外一种教学模式，通过研究生自主查阅资料和选择课堂讲授的主题与内容等，加强学生对知识的主动获取能力。学生走上讲台，有利于培养表达能力以及加深对问题的理解和认识。

3.2 营造良好的学术环境氛围

良好的学术环境氛围是提高学生学习自主性的重要环节。与本科生相比，研究生应具有更强的自主学习能力，而该能力的培养需要受到周边环境的长期影响才能养成。良好的学术环境氛围需要多年悉心营造才能形成，同时需要各方面付出更大的努力才能保持。比如说，研究生入学时严格甄选，剔除那些只求混毕业证书的学生。入学以后严格管理，除了保证在实验室的时间以外，还需要实行目标管理，并且赏罚分明，避免出工不出力，共同营造实验室良好的学习气氛。

3.3 提高导师素质

导师是与研究生接触最密切的群体，在整个教学过程中都扮演着极为重要的角色。好的导师不仅需要指导学生选择和研究课题，而且还要能够教会学生学习的方法，掌握科研的一般规律，进而在后面的工作中有所探索、有所创新。导师需要从根本上认识到研究生教育的重要性，需要组织和开展学术报告会帮助学生了解学科领域的最新进展。在研究工作中，宜采用目标管理和过程管理相结合的方法，一方面要定期组织研究小组的讨论会，了解课题开展情况，另一方面，还要及时了解研究过程中存在的问题，与学生讨论并共同解决。最后，还要主动关心学生生活情况，做些力所能及的工作，解除学生的后顾之忧，使其安心从事学习与科研工作。