流行音乐与民歌教学整合

2015-06-01盛文峰

戏剧之家 2015年7期

盛文峰

（辽东学院辽宁丹东 118000）

随着社会的不断进步，流行音乐得到了人们的喜爱，热衷于潮流的时代，让喜欢和热爱民歌的人越来越少，这就使得民歌教学难以顺利的开展，因此对于民歌教学来说，如何调动学习者的兴趣和积极性，提高民歌教学有效性，并将民歌艺术继续传承和发扬下去，是当前音乐教育者需要面对的重要挑战。在民歌教学中，以流行音乐为着力点，将流行音乐与民歌教学相结合，也不失为一种可以尝试的教学手段。

一、顺应民歌流行化，积极转变民歌教学观念

在当前这个流行元素盛行的时代，流行音乐也得到了人们的欢迎，而且因其具有的时代性和大众性，歌词朗朗上口，更是得到了广泛的传送，同时也体现着人们对新鲜事物的追捧和推崇，尤其是在信息、交通便利快捷的时代背景下，流行音乐更符合大众心理，再加上网络、电视等传媒的大力宣传，让一些流行歌曲迅速传唱和走红。面对这样的情形，民歌音乐教育工作者更需要顺应时代，并客观正面地对待音乐流行化的趋势，通过正确的引导，将流行音乐和民歌教学进行整合，让学习者从中感受到民歌中的真实淳朴，同时也能保持他们对流行音乐的热爱。

二、改善教学策略，促进民歌教学高效性的实现

（一）从民歌音乐欣赏教学出发，激发学习者对民歌的兴趣。众所周知，《太阳出来喜洋洋》是一首石柱土家族民歌，也是人们耳熟能详的川东民歌，其形式简单、情绪乐观爽朗，表达了山民们热爱劳动、热爱山区生活的情感，流传甚广。在欣赏这首民歌的时候，教师可以在播放原版歌曲之后，再为学生播放一些具有流行音乐特色的的翻唱版，让学习者感受到民歌也能变成流行音乐，调动学习者的兴趣，并随着音乐唱起来。通过这样的对比，学习者可以慢慢从中体会到民歌的淳朴，感受流行版民歌的活力与激情，改善对民歌学习的感受，从而为之后的民歌学习创设良好的学习氛围，将民歌学习变得更活跃、更有创造性。

（二）充分利用现代信息技术，为学习者提供体验场所。音乐教学重在体验，让学生深刻认识和学习到民歌的内涵，就需要从体验入手，通过真实的情景，帮助学生构建民歌知识体系，并学习到民歌演唱技能。先让学生收集各音乐地域文化中有关民歌的资料，通过鉴赏和实践活动，将民族音乐元素的实际运用情况向学习者进行描述和介绍，进而为民歌与流行音乐构架一座交流的通道。比如在民歌的讲授过程中，教师可以将流行歌曲中借用的民歌音调作为切入点，进行民歌教学，通过多媒体网络信息技术，向学生展示流行音乐中的民歌音调，使其体验到民歌中蕴含的内涵等。例如在进行江苏民歌《茉莉花》的讲授时，教师就可以让学生听赏孟庆云作曲、闫肃作词的《亲亲茉莉花》和梁静茹的同名歌曲《茉莉花》等。讲授《浏阳河》的时候，也可以让学生听赏相关的创作歌曲，例如宋祖英的《又唱浏阳河》、周笔畅的《浏阳河2008》等，让学习者体会不同演唱家和歌手对《浏阳河》的不同演绎，也让学习者体会民族文化的传承，让学生对民歌肃然起敬，认真面对这一门代表着民族文化的艺术。

（三）合作探究式的应用，促进学习者对民歌的深刻认识。在民歌教学中，教学方法也是十分重要的，音乐教学不仅需要师生之间的互动交流，还需要让学生之间进行有效的交流与合作，这样才能让教学活动更愉快、更活跃。教师可以采取合作探究式的教学方法，将学习者分为几个小组，为他们创设一个探究的氛围，通过实践和亲身经历，加深学习者对民歌的认识。例如让学生在课余时间寻找与流行音乐有着密切联系的民歌，使他们在探寻的过程中了解到当前的一些流行音乐其实是来源于各地区的民歌，进而产生对民歌的兴趣，这就是从情感上去激发学习者主动、积极地进行民歌的学习。比如高枫演唱的《大中国》就引用了民歌《东方红》作为前奏，搞笑电影《唐伯虎点秋香》中的主题音乐也是借鉴了东北民歌《妈妈娘你好糊涂》。