论高中语文教育与学生人格教育

王秋园

摘要：教育的核心思想是以人为本，而人又从人格得以具体体现。人格教育是新时期教育的重点关注对象与教学改革的方向，做好人格教育，是培养新时期学生的关键。教学作为教授学生知识提升学生素养的重要手段，应该从最基本的地方入手，加强对学生的人格教育，培养出适合社会的优秀人才。本文结合多方事例，从高中语文教育出发，逐一分析当前学生人格教育的现状，给出一些做好学生人格教育的方案。

关键词：高中语文 人格教育 方案

【分类号】G633.3

对学生进行人格教育是新时期教育的重点，是未来教育革新的必然方向。语文学科对学生的影响远比数理化来的深远，将学生人格教育融入到语文教学中，既可以提高学生对于语文学科的学习能力，还可以全面提升学生素质，为学生树立健全的人格。

高中语文教育中学生人格教育现状

当前高中语文教学目标还是为了应对高考，仍处于传统应试教育的模式。由此，教师上课仍以传统讲授的方式为主，学生被动地学习知识，这种教学方式忽略了学生才是学习的主体，教师只是起引导作用，将教学活动的主体变成了老师。教学主体难以转变，致使素质教育难以施行。虽然早有相应的教学理念，但无法施行就导致了学生人格教育的缺失。其次，语文教学中教师重点放在为学生讲透书本中的知识，分析出文中人物或是作者自身的感情变化，却忽视了对学生进行感情培养，教师只管单方面地灌输给学生理论知识，缺乏对学生的人格教育。这使学生不知道如何理解自己心中产生的感情或是被相关的感情难题困扰。

此外，高中阶段学生主要时间是在学习上，学生与家长普遍沟通较少，因此教师更应该注重与学生多进行沟通，了解学生的感情变化，为其解决相应的困难，促进学生对感情的理解和认知。

最后，就是教师缺乏对学生进行人格教育的重大意义的理解。人格教育是新时期教学活动的最终目标之一，为学生培养健全的人格，是每个教师应尽的义务，而不是把知识传授完毕就是完成了教学任务。人格教育是对学生语文学习素质锻炼和思想道德修养的集中教育，但基于目前的教学体系与社会压力，人格教育在语文课堂教学中完全没有体现出来。

学生人格教育在高中语文教育中的重要性

高中阶段，学生既不像初中时期那么青涩与懵懂，也不像大学时期那么成熟与稳重。可以说，高中阶段是学生人格教育的分岔路口与选择期，随着学生的思维逐渐完善和心智慢慢成熟，在此期间对学生进行人格教育，可以更为容易地改变学生当前存在的一些错误观念，为学生树立正确的道德观和价值观。由于当前社会信息传播迅速，学生很容易受到外界信息的干扰，被不正确的价值观与道德观念所误导和影响，进而在人格形成上出现偏差。语文教育作为文化教育，其中存在许多关于道德观念与价值取向的教学内容，教师应当利用好这些内容，为学生的人格培养进行积极的引导。

除了能够及时为学生树立正确的价值观与道德观以外，人格教育还可以促使素质教育在教学中施行。素质教育承认学生在教学活动中的主体地位，并要求教师对学生进行引导，这和人格教育在很大程度上来说是完全一致的。人格教育需要教师透过教材课本对学生进行深入引导，培养学生的人格，这就说明了学生在学习中是处于主体地位。并且人格教育注重学生的全面发展，而不是局限于书本，这与素质教育的内容相吻合。所以说，在高中语文教育中推行人格教育，可以促使素质教育的形成。

高中语文教育中实行人格教育的主要方法

（一）深入挖掘教材内涵对学生进行人格教育

高中语文课本的内容十分丰富多彩，其中不乏很多令人深省的事例。由于高中语文教材基本是由资深的专家学者和语文教师挑选出来的内容组成的，其中包含了丰富的中华道德价值观念以及人格魅力的典型事例，以此作为对学生进行人格教育是显然是具有较好的效果。在高中语文的教学过程当中，教师应巧妙利用课本中树立的人物形象，挖掘其内在人格魅力与高尚的道德品质，以此引导学生向书中人物所展现出来的品质学习，给学生一个积极的榜样。比如，在学习《廉颇蔺相如列传》一课时，蔺相如完璧归赵所表现的胆识与智慧，廉颇负荆请罪的真诚与勇气，教师不仅要通过讲解让学生了解廉颇蔺相如的人格品质，更要深入挖掘，把这些人格品质具体化，给学生最直观的认知和感受，使之成为学生人格培养的向导和榜样。

（二）通过语文教学过程对学生进行人格教育

语文教学内容的重点是对学生进行辨字阅读、写作交际等能力的培养，要对学生进行人格培养，也当是从这些教学内容入手。以辨字来说，汉字是形声字，一个字的字形就可以反应出这个字的内涵，就正确的正字而言，正字四四方方，只有横竖两种笔画，没有撇捺钩等，这就表明正字的意义就是堂堂正正不拐弯抹角。从一个简单的汉字，透视其背后隐藏的内涵价值，可以让学生在辨字过程中受到正确的价值引导。再拿阅读来说，一篇文章具有作者的写作意图与核心思想，通过分析作者的写作意图以及蕴藏在文字中的核心思想，让学生领悟到一篇文章的意义，加深对文章中树立的价值观与高尚人格的认识，为学生人格教育打下基础。此外，在写作过程中，教师需要对学生加以点拨，鼓励学生写出自己的真情实感，激发学生通过写作来表达自己感情与思想的勇气。通过语文教学过程，教师只需加以引导与点拨，就能为学生的人格教育做出积极推动。

（三）语文教师利用自身人格魅力为学生树立榜样

作为学生，接触最多的人就是同学和老师，而老师作为知识的传授者，对学生而言具有榜样作用。这就要求语文教师在具有丰富知识的同时，还应该兼具健全的人格品质，对学生可以起到积极引导作用。在语文教学活动中，教师应该表达出自己的真实感情，如对伟人的敬仰，对好人的称赞，对坏人的唾弃，这些情感都应该真实的表达出来，渲染教学环境，引起学生共鸣。语文教师在教学之余，还应该进行学习以实现自我升华，提升自己对于学生人格教育的认识理解，通过不断提升自我，为学生树立一个学习的榜样。此外，教师还应时刻注意自己的言谈举止，规范自己在教学活动中的行为，把最好的方面展现在学生面前，给学生一个参照的标准，以便于学生人格的培养。

结束语：

总的来说，在高中语文教育中融入人格教育，对于学生而言是十分必要的。高中语文教师应当不断总结教学经验，时刻关注最新教学理念与教学方针，在实际教学中不断尝试人格教育的方法，以期找到正确有效的人格教育模式，为学生人格教育做出重大贡献。

参考文献：

[1]沈季英.语文教学中实施人格教育的实践与探索[J].新课程学习（基础教育），2010（12）

[2]杨友生.语文教师践行人格教育的途径[J].文学教育（下），2011（03）

[3]张琪.高中语文課堂对学生健全人格的有效干预[J].读写算（教育教学研究），2013（20）