探究式教学方法在高中数学课堂上的应用分析

胡彩云

摘要：在高中数学课堂教学过程中采用探究式教学方法能够激发学生对于学习数学的兴趣，扩展学生的思维，在高中数学教师的引导下，学生从日常生活中的事例来确定学习的专题，积极的采用方法去发现问题，分析问题直至解决问题。

关键词：探究式教学；高中数学；课堂教学；方法应用

【分类号】G633.6

新课程改革从实施以来，高中数学课堂教学发生了巨大变化，传统的课堂教学方法逐渐的被淘汰，在新课程背景下的课堂教学，突出了学生在课堂教学中的主体地位，课堂教学关注的不再仅仅是学生的数学学习成绩，而是学生独立思考问题的能力与数学思维能力，以此来全面提高学生的综合能力。

一、探究式数学教学的内涵

探究式数学教学是将探究式教学方法具体应用到数学课堂的一种方式，在探究式数学教学的过程中，数学教师采用一定的方法和途径，将学生在学习数学的过程中经历的几个步骤重点在展现出来，例如：发现数学问题，分析和探索数学问题，然后得到解题的方法和技巧，最终得到解题的答案。数学教师通过探究式数学教学能够发现每一个学生的特点和个性，学生通过探究式数学教学能够获得一种数学思维能力和解题的能力，同时探究式数学教学也是数学课堂上一种常见的，有效的课堂组织方式。

二、探究式教学在高中数学课堂教学中的应用

本文作者通过总结多年的高中数学教学经验，并查阅了大量的资料，认为探究式教学方法在高中数学课堂教学中的有效应用主要从以下几个方面可以得到体现：

（1）探究情境紧密结合课堂教学内容。高中阶段的学生已经初步具备了独立思考问題的能力，对于展开自主性探究教学活动，高中数学教师只需要在课堂教学的过程中加强引导，将探究式学习的情景结合课堂教学的内容，同时将每一个学生的个性特征考虑进去，使学生能够在特定的学习环境中产生对知识的渴望，引导学生的思考的时候逐步的走向正确的学习目标，掌握课堂教学的数学知识规律，提高学生对于数学知识的认知能力。例如：在讲授高中数学“椭圆”这一部分的内容时，课堂教学的重点是使学生能够掌握椭圆的定义以及椭圆的标准方程，教学的难点在于如何去化简椭圆方程。学生们对于“圆”的概念一定不陌生，因为日常生活中经常能够接触到，但是椭圆可能涉及的比较少，因此作者在开展课堂教学的过程中，从“圆”的概念逐渐的拓展到椭圆上来，引导学生通过画图像来比较圆与椭圆的区别，从圆的半径逐步的扩展到椭圆的长轴与短轴，从圆的标准方程逐渐的过渡到椭圆的标准方程，通过学生之间的相互讨论，得到自己的答案，在学生探究的过程中，激发学生的数学思维和探究学习的信心。

（2）合理设计问题，吸引学生的注意力。课堂提问是激发学生思维的有效方法，学生在学习的过程中带着问题去寻找答案，有一定的目标性，往往能够取得更好的学习效果，高中数学课堂上的提问，能够使学生不由自主的参与到课堂学习中来，学生对于位置问题一般都会有一种求知的欲望，而正是这种求知的欲望致使学生能够充分的发挥学习的主观能动性，展开思维去发现问题，分析问题最终解决问题。数学是一门实践性很强的学科，在学生开展探究式学习的过程中，高中数学教师设计的问题要有一定的针对性，这样学生们在学习的过程中才有目标，例如：在学习高中数学“数列”这一部分内容的时候，高中数学教师可以给出几组数据：①3，3，3，3，3，3，3②10，20，30，40，50，60，70③-5，-10，-15，-20，-25，-30，-35。让学生观察这三组数据的规律。学生在观察后很快就能形成自己的结论，高中数学教师只需要引导学生用数学语言来将这种数字的规律表达出来，然后加以总结就能够形成“等差数列”的概念，在掌握等差数列之后，逐渐的扩展到等比数列上来，通过总结和归纳来形成等差数列的求和公式，加深学生的理解。

（3）留出扩展空间为学生的后续探究打下基础。学习不能仅仅的局限于课堂有效的时间内，高中数学教师在组织课堂教学的过程中，应该为学生留出一部分扩展的空间，学生们除了在课堂上开展探究式学习活动，在课下的时候同样可以开展探究式学习，从更高层次去理解和深化高中数学课堂教学的内容，扩展空间是学生开展自主学习的有利途径，将课堂教学内容作出延生，培养学生的探究精神，并将其应用到其它的学科学习中，也体现了新课程改革的思想。

三、开展探究式课堂教学需注意的问题

在高中数学课堂教学过程中开展探究式教学方法，同样需要注意一些问题，否则可能会影响课堂教学的效果，注意的问题主要分为以下几点：

（1）探究学习的自主性。在开展探究式学习的过程中，高中数学教师主要以一个引导者的身份出现，对于学生探究过程不要过多的干预，否则就起不到探究的效果，例如：在高中数学知识“概率事件”的教学过程中，可以让学生通过掷筛子或者抛硬币来探索概率事件的规律，如果数学教师过多的干预，可能学生就不能够主动的去学习，显现不出自主探究的效果。

（2）课堂上尽量多给学生展现的机会。新课程改革的背景下，课堂教学的主体逐渐的转变为学生，因此在高中数学教师开展课堂教学的时候，应该多给学生留出展现自我的机会，例如：在学习概率事件的时候，不同的盒子放不同颜色的小球这类的问题，高中数学教师在讲解了几个例题之后，就可以让学生尝试自己来设计问题情境，学生们对于自己设置的问题情境，探究的热情一定会高涨起来，学习的积极性就能够显现出来了，学生们通过自己设计问题情境，自主探究答案，真正成为课堂教学的主人，在突出探究式教学的主体同时，还能锻炼自己的数学素养。

（3）探究式教学尽量贴近生活实际。在高中数学教师开展探究式教学方法的过程中，探究的问题要尽量的贴近生活实际，一方面是因为学生对于生活中的一些问题，印象比较深刻，在探究的过程中兴趣也比较浓厚，学习的效率比较高，另一方面，经过课堂探究式学习，学生的日常生活中接触到类似的数学问题时，能够及时的将课堂教学内容联系起来，加深学生的印象，还能够很好的解决现实中的数学问题。

四、小结

总而言之，探究式教学方式是高中数学课堂教学过程中有效的教学方法，高中数学教师应该灵活的运用探究式教学，培养学生的数学思维能力，从而逐渐的实现学生全面发展的目标。

参考文献：

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[2]冯素霞.教师角色是课堂教学中发挥学生主体作用的根本[J].中国校外教育，2009（9）.

[3]张汝新.数学探究性教学的现状与改进建议[J].中学数学教学参考，2005，（ 8） .