面向企业需求的高职生多环节协同实践教学模式研究

王方平

摘要：人才是企业生存的根本，在经济技术快速发展的当下，技能型人才越来越受到企业的青睐，而我国在长期的教育发展过程中忽视了对于技能型人才的培养，过度重视应试教育，导致我国虽然劳动力市场广大，但是整体劳动力素质低下，无法满足当今市场发展的需要。近几年，通过我国教育政策的逐渐变革，高职教育也占据了半壁江山，如何加强对高职人才的培养，使其更好适应企业的需要，是高职教育在不断发展中应该思考的问题。

关键词：高职教育；实践教学；方法；企业

【中图分类号】G719.2

改革开放二十年以来，我国社会经济的发展取得了举世瞩目的成就，各行各业的发展都需要高素质人才的加入，我国虽然是一个人口大国，但我国传统的专才教育导致大量人才缺乏实践创造性，严重脱离市场企业的需要，对于高素质的职业技术人才却极度匮乏，如何改变当前的现状，将人口优势转变为人才优势，是高职教育亟待解决的问题。

一、高等职业技术人才的就业现状

随着各国之间贸易往来的频繁，为中国社会经济的发展提供了更大的机遇和舞台，但是要想让中国在世界经济的舞台中占据一席之地，还需要大力发展教育，培养一批高素质的职业人才，但是我国的职业教育现状和企业的需求之间还存在着一些显著矛盾，主要可以归纳为以下几点：

1、 总量不足

据统计，每年大概有三百多万的下岗职业人员接受了国家提供的再就业培训，但是我国三百多所的职业院校在校生仅仅只有七十二万人，而我国市场对于高等职业人才的需求高达千万，相比于巨大的市场需求，高等职业院校的毕业生供应还存在着非常大的缺口。

2、结构设置不合理

随着市场经济的发展和改革开放的政策，我国经济结构的构成发生了巨大转变，也改变了职业人才的需求格局。伴随着经济建设的不断发展，市场对于高职人才的需求层次也在不断发生变化，高职教育应该顺应市场的需求，对人才有层次的进行培养，但是在现实情况中，我国大部分的职业院校还处在一个低水平的发展阶段，办学层次低，中等教育在职业教育学历中占据95%的比例，但是高等职业院校所占比例严重失衡，导致了高等职业技术人才的供给和企业的需求之间产生了巨大的矛盾。

3、职业特点不突出

当前我国大部分的职业教育院校都村子着一个普遍问题，职业技术的实践训练和市场的需求严重脱轨，无法适应企业的需要，实际动手能力不强，这就丧失了职业教育的本质要求，失去了竞争的优势。究其原因主要是因为部分院校的资金不足，缺乏必要的设备，造成学生在校期间缺少实践锻炼的机会以及部分院校自身定位不准确，以教材教法为核心，严重背离了企业对于高素质技能人才的需求。

二、高等职业人才实践能力培养中存在的问题

1、 学院教授的理论知识与企业的实际需求存在差距

在高等职业人才的培养过程中，课程结构的合理设置是其教育成功的核心所在，但是在实际发展过程中，大多数的职业院校对于人才培养的目标定位不明确，多数都采用了学科教育和实践环节相结合的教育模式，在教学过程中还是以课堂的理论教学为主，以课本为核心，没有适应企业需求的多样化和多变化，所教授的知识老化，方法落后，对于最新先进技术和实践缺乏有效的把握，导致其所培养的人才不适应企业的实际需要，在人才实际的就业过程中竞争优势无法体现，人们只是将其作为”大专生”来认识。

相对于普通高等教育来说，高职教育的竞争优势就在于突出其职业性，所以在实际办学的过程中，应该要注重能力的培养，必须根据企业岗位的实际需求来进行课程设置，在课程内容的设置过程中应该有别于普通的高等教育，应该紧跟时代发展潮流，对于先进的设备、技术和工艺要及时引进，只要如此高职教育才能够突出其特色，体现出它的独特优势。

2、学校教育过程中实习的力度不足

高等职业教育注重的就是对学生技术运用能力、创新能力和职业能力的培养，但是在实际的办学过程中由于经费等问题，造成职业院校的实训基地建设缺乏，没有建立起高等职业教育所需要的实践教学体系，学生实践的机会少，实训基地的设备落后，没有跟随企业需求的变化及时更新，实践的意义不大。并且实践的时间短暂，可提供实习的机会不多，没有形成一套完整的实践教育质量评价体系。

3、職业教育和企业的实际需要之间存在差距

在高等职业教育的发展过程中普遍存在着一个问题，过度注重对学生专业能力和技术的培养，而忽视了一些非技术性因素的培养，比如学生的价值观，道德观等心理健康的培养，对于学生的德育要求不高，最终导致大部分的职业人才素质底下，甚至缺乏团队合作意识和集体意识，无法满足企业的需求。

在全球经济一体化的大背景下，企业对于人才的需求越来越高，它不仅需要具有高技术的专业操作人才，也需要来自不同背景和环境的人才能够与在一起相互协作，沟通交流与合作。因此在高职人才的培养过程中，培养学生的合作意识与集体意识尤为重要。

三、主要存在问题的原因分析

1、 外部环境的不利影响

1.1高职人才培养和企业需求及经济环境发展导向不一致

经济的最终发展要依靠教育的支撑，各国之间经济的竞争归根结底就是人才的竞争，不同于传统的普通高等教育，高等职业教育和工业生产的第一线紧密联系，为其发展提供符合要求的专业技能型人才，经济生产中对于人才的需求就是影响高职教育中人才培养的核心因素。

（1）当今科学技术迅猛发展，教育和知识创新体系是国民经济的重要基础，知识已经成为了生产力、竞争力和经济增长的主要因素，对知识有效的使用是劳动者追求自身发展的关键，发展知识经济就必须不断提高教育水平高，包括高等职业教育，教育的发展是和社会经济发展相适应的，高等职业技术教育是社会经济发展的必然要求。高等职业教育在大力培养高素质的专业技术人才方面发挥着及其重要的作用，它的培养目标是为企业的生产提供高素质实用型人才，这类人才不仅要具备专业的理论知识，也要具备过硬的实际操作能力，是技术型的高级人才；（2）高职教育是以面向生产管理第一线为导向的，伴随着经济形势的不断变化，所有职业岗位的分工越来越细化和专业化，这些所分化出的职业岗位，所需的专业技术知识和实际操作技能已成为不可分割的整体，随着我国加入WTO，大型跨国公司和外商独资企业迫切需要大量接受过高等职业教育的高素质人才，不论是因为高新技术发展产生的岗位，还是第三产业兴趣产生的岗位，它们所需要的技术含量以及智力水平都比较高。知识经济的发展对高职教育提出了很多新的要求，它要求劳动者不仅具有熟练的操作技能，而且要掌握相应的专业知识，他们要用自己的智慧来提高产品的附加值。

1.2高職教育发展定位和社会认同

我国高等职业教育在长期发展过程中存在着发展动力不足、资金不够、进程缓慢等问题，归根结底是因为我国社会对于高等职业教育的不认同和不重视。中国人传统的思维使他们认为只有传统的高等教育才有出路，而对高等职业教育嗤之以鼻，高等职业教育被摆在了与其实际作用极不相符的一个位置。

（1）高等职业教育没有认清楚自身的功能以及定位，社会经济全球化不断发展，市场开放的程度不断提高，对于人才需求的竞争日益激烈，尤其是对于实用型人才的竞争，这些必要要求着教育规模的进一步扩大，在这种新的形势下，很多高等职业教育院校的教育目标不明确，定位不准确，办学思想模糊，不自觉的向高等学科型教育看齐。对于高等职业教育，社会上的总体评价是缺乏鲜明特色，本科学科型压缩痕迹突出，严重影响了教学质量的提高。高等职业学校办学决不能对传统的高等普通教育进行生安硬套，否则将造成高等教育本质的迷失。（2）社会的偏见和误解限制了高等职业教育的发展空间，在中国人传统思维中认为通过读书走上仕途才是好的发展道路，而学习一门技能掌握实用技术是处于社会底层，是被人看不起的，这种落后的封建思想严重阻碍了我国职业教育的发展，造成我国的教育长期以来导向目标单一，重知识轻技术，大多数的大学生都是理论型的人才，而缺乏技术性应用型的人才。因为社会的偏见，严重影响了高职学生的就业，同时因为高职院校录取分数较低，造成社会偏见，各个单位对于高职学生的认同也不同，造成了他们的就业困难。

2、外部因素的不利影响

2.1现行高职培养模式的不足

在高职教育的发展过程中普遍存在着资金不足的情况，一方面不仅造成教学设备的无法更新，另一方面也不利于吸收高素质的人才投身于职业教育，导致师资力量的流失。在教育对象上，职业教育发展落后，学校的分布不均，没有把为农村和基层培养急需的专门人才作为工作的重点；在专业的设置上，与企业的实际需求脱离，相关度不高，无法满足市场的需要；配套设施不完善，招生渠道狭窄。

2.2职业技术人才的自身心理素质需要提高

在发展的过程中，高职学生不仅要具备一般文化知识和动手操作能力，还应该具备良好的心理素质。同时，高职学生应该转变其就业心理和就业观，很多学生还没有认识到就业岗位大众化的现实，对做好一名普通劳动者思想准备不够，加之我国现在正处于经济结构调整时期，这些都造成了高职学生的就业困难。

四、高职实践性人才的培养模式

1、订单培养模式

校企之间联合办学，学校根据需要设置课程，企业从自身需求出发，确定人才标准和评估标准。这一种模式可以做到边讲边练，避免课程的枯燥，使理论联系实际，提高教学效率。使学生的动手能力增强，同时，学生也可以去企业参观，了解产品的生产流程，进一步提高实践能力。

2、以就业为导向，构建以市场为目标的课程体系

在课程的设置上，要以企业的实际需要相适应，优化重组课程结构，结合职业岗位的需要来确定技术基础课，保证实用性，针对性和先进性；要经常与企业之间进行交流，了解企业对于人才的需求结构，用科学的方法规范专业建设，按照“教学工厂”的模式建设实训场所，重视教学功能的实现。

3、将综合职业能力培养贯穿于高职实践教学的全过程

高职教育要培养具有实践能力和良好职业道德的人才，要适应经济社会的发展需要，以“特色办学”来获得社会的认可。所以，高职院校要根据各自的实际特点，将培养学生的综合实力作为核心目标，重视课内外的有效衔接，技能训练，基础训练，最终实现学生社会能力、技术能力和工作能力的综合提高。

4、提高教师的实践素质

建立健全教师的发展制度，打破理论教师和实训教师的界限，采取岗位轮换制的形式培养每一个老师同时具备两种教学能力，使所有教师都能够参与到实践教学当中，同时可以设立专门的基金来奖励在实践教学方面有突出贡献的教师。同时学校还可以根据自身的需要引进一些高技术人员充实到实践教学基地中去，采取措施吸引具有丰富经验的技术人员来学校担任专职或者兼职老师，在对教师的评选上重视实践能力的考核。

5、建立校内校外两个实训基地

首先，充分利用校内的实训基地资源，在广泛调研的基础上购买必不可少的实训教学设备，与国内外先进设备相衔接。发动师生对学校的旧设备进行二次开发，不仅节约了成本还提高了师生的实践操作能力；其次，打造一个仿真的职业环境，为学生创造一个与生产第一线相一致的职业环境，坚持真实与虚拟教学并重，利用现代的科学技术，开发虚拟的职业环境，比如虚拟车间、虚拟医院等等。

6、以学生为中心的体验式教学模式

以学生为中心的体验教学模式分为自我开发式学习和自我锻炼式学习。自我开发式学习是指学生独立学习，不依靠教师的直接帮助，自己明确学习目标，独立制定学习计划，自主选择学习工具，设计工作程序，这种模式可以培养学生自我管理能力和综合职业能力。自我控制能力是指学生在完成规定的学习任务后，老师帮助学生对完成的过程进行指导，点评，使学生有一个清楚的认识，有效提高学习效率。

五、结束语

我国经济正处于一个转型时期，对于高等职业技术人才的需求量不断扩大。要满足不断变化的市场需要，就需要我们打破传统理念，突出能力本位的人才培养模式，根据市场的变化和企业的需求适时调整专业方向，提升学生的实践能力，不断提高高职人才在市场上的竞争力。加强对高职人才的培养，使其更好适应企业的需要。在高等职业教育中要重视对技能型人才的培养，重视对学生的素质教育，增强学生的综合能力，只有这样，才能保证人才供给与市场需求相适应。

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