与学生技能培养衔接的植物生长环境课程体系建设

田野 郭燕华 蔡红 徐瑞东 李玲

摘要：准确的掌握课程体系建设目标，构建高职教育课程的新模式，对提高高职教育教学改革的实效性有着重要的指导作用。本文就如何摈弃传统教学课程体系，建设与学生技能培养衔接的植物生长环境课程体系进行了探索。

关键词：技能培养、衔接、课程体系、建设

项目来源：黑龙江省高等教育学会十二五规划课题《高职植物生长环境课程体系建设与学生技能培养衔接的研究》（课题编号14G304）

中图分类号：G712.3

近年来，随着社会对人才需求的不断变化，为培养适应人才市场需求的高技能型人才，高等职业院校对课程和教学内容体系的改革进行了各种有益的探索，并取得了一定的成效，课程改革日益受到人们的重视。植物生长环境课程系统介绍植物生长的土壤环境、营养环境、光照环境、温度环境、水分环境和气候环境等知识技能， 开展植物营养施肥、植物生态环境控制方面实践实训项目。学习该课程， 不仅可为后续的花卉栽培技术、植物配置技术、城市绿地养护等重要课程的学习作好准备， 也可为毕业后在工作实践中不断提高专业技术业务能力提供必要的基础。

1课程体系改革的基本原则

植物生长环境课程体系改革应以培养专业技术实用型专门人才为根本任务，以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为核心设计学生培养方案及构建课程、教学内容体系。为保证课程体系改革这一目标得以实现，必须坚持一些基本性原则。

1.1坚持课程设置与学生技能培养相结合的原则

即植物生长环境课程设置与就业需求、与行业（职业）准入和职业规范、与国际高等教育人才培养相结合。植物生长环境课程体系建设，应考虑社会和就业市场的需求，按照就业岗位所需技能有针对性地进行课程设置；同时，不能忽视国家劳动、人事部门颁布的行业职业标准，要将劳动、人事部门的职业标准融人教学课程，为学生提供未来可能从事职业必备的知识与技能。

1.2坚持以技能培养为核心的原则

围绕职业能力这个核心，在进行植物生长环境课程体系设置时必须确保各项能力目标都有相应的课程或课程模块。即以技能培养为核心构建理论教学体系和实践教学体系，拓宽基础、注重实践，加强能力培养，提高综合素质。必须突出植物生长环境课程体系的应用性而不是完整性，打破学科界限，使内容组织服从于所要解决的职业领域的问题，要强调课程模式的实践性，要求在高职教育的实施过程中增加实践性教学环节的比重，使学生有机会将专业知识与职业技能结合起来，增强职业适应性。

1.3坚持课程内容整合性的原则

实施课程内容的整合，以提高课程设置的效益，根据培养目标的需要有机地组合成一种灵活实用的、新型的高职课程模式。采取模块化的组合形式将知能与技能组成灵活的教学单元，便于课程目标和教学目标的最佳实现。

2、课程体系改革的主要内容

植物生长环境课程改革应该坚持职业性、应用性、实践性，真正摆脱传统的学科教育束缚，以培养技术应用能力为主线，构建高职教育课程体系。在课程体系改革中，理论教学应体现以技能培养为目标，以“管用、够用”为度； 植物生长环境课程实践教学内容应与理论教学相配套，突出产学结合特色，形成产学研结合的、完整的教学体系。为了摒弃旧的教育教学观念，真正摆脱传统学科教育的束缚，构建以能力培养为核心的课程体系，就必须要增加专业实践性教学环节的比重。在技能课程的改革中，坚持以能力培养为核心，要求在植物生长环境课程设置中必须以能力为本，围绕职业技能开发课程。从实践来看，可以将一个学生所应掌握的专业技能分成“基础技能”、“职业岗位技能”和“业务拓展技能”等几部分。“基础技能”是从事某一专业的工作人员所应该掌握的基本技能，属专业共性技能；“ 职业岗位技能”是为缩短学生就业后工作的“后熟期”，按照学生拟就业岗位，有针对性地设计的强化训练技能“； 业务拓展技能”是学生根据学习兴趣自我选择的技能和学校为拓宽学生的知识面而增加的管理技能、社會活动技能、创业技能等。

3与课程体系改革相关的问题

3.1 教材建设方面

植物生长环境教材要根据能力培养模式的总体设计，尤其是根据人才知识、能力、素质结构调整的整体走向，要摒弃陈旧的观点和内容，反映最新学术研究成果，要重点开发既有理论、又有实践，适合培养技术应用和运用能力的课程和课程群，开发职业技能培训课程，帮助学生取得各种专业技能证书。可以自编与理论和实训教学相适应的专业教材，使学校的教材建设上一个台阶。

3.2 师资队伍建设方面

师资队伍建设是课程体系改革得以顺利开展的重要保证，特别是“双师型”教师的培养。应建立课程负责人制度，明确各门公共课程和技能课程的课程负责人，并组建课程小组，从而建立一支相对稳定的课程教学队伍。要组建成立专业建设指导委员会，从企业、行业主管部门聘请专家参与教学改革活动，参与教学计划、教学大纲培养方案和课程改革活动。

3.3 实践教学环节

围绕技能培养核心，要增加实践教学的学时比重，课程的实践教学必须要有实践教学大纲、实训教材或讲义、指导用书，并将实训作为一门独立的课程编入教学计划，形成实践教学体系。要使理论知识教学与技能训练有机地结合起来，要根据课程建设和改革的实际要求对实验实训内容进行系统优化组合，跨课程的技能项目，要明确在哪门课程中完成，以保证技能体系的完整性。

高职教育的课程体系建设工作在现阶段是一项探索性工作，同时也是一项长期而艰巨的任务，是一个系统工程，需要一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。他需要我们在改革过程中不断加以修改、调整，逐步完善。要以具有示范性的精品课程建设为引领，以课程体系改革为契机，从而促进课程体系建设工作的全面提高。

参考文献

[1] 蒋庆斌， 徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[ J] .职业技术教育， 2005（2）.

[2] 中华人民共和国教育部教育司，全国高职高专校长联席会.点击核心——高等职业教育专业设置与课程开发导引[M].北京：高等教育出版社，2004，7.