小学语文情境教学法应用刍谈

刘雅

摘要：随着社会经济的发展，教育的不断改革，小学教学也越来越受到重视，尤其是作为学生的母语语文教学更为重要，小学语文教学环节比较多，例如，阅读教学、语言交际教学等，因此，小学语文教师必须运用科学的教学方法实施教学活动，进而实现学生学习效率的提高。

关键词：情境教学法；小学语文教学；应用

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前言

在过去的很长一段时间，在小学语文教学中，教师主要采用传统的满堂灌教学方法，但是，满堂灌的教学方式无法激发学生的学习兴趣，影响到学生的学习效果。因此，教师需要对小学语文教学方法进行创新。

1 情境教学法的概述

情境教学法是当今教学中应用极为广泛的教学方法之一，主要是结合教学内容利用实物、语言、音乐等为学生创设更加生动的学习环境，对激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果有着一定的作用，同时，还有助于提高学生的合作精神以及自主学习的能力。另外，情境教学法的应用，能够让学生在全新的学习情境中培养学生的欣赏美、感受美以及创造美的能力。

2 情境教学法在小学语文教学中的应用

2.1 在小学语文阅读教学中的应用

阅读作为小学语文教学的重要环节之一，对培养学生的阅读能力、语言表达能力等有着一定的作用，传统的小学语文阅读教学过程中，主要以带领小学生阅读教材，或是让学生自己阅读教材的方式进行教学，总体教学质量不高[1]。而通过情境教学法的应用，教师可以根据小学语文课本教材的主要内容以及小学生的性格发展，建立相應的教学情境，利用现实的情境将语文阅读内容展现出来，这样不仅便于学生对小学语文阅读内容的了解，更能有效的激发学生的学习兴趣，小学生在好奇心的影响下也会对教学情境产生浓厚的学习兴趣，从而有效的提高小学语文阅读教学效率。

例如，在《颐和园》的教学中，教师可以搜集一下颐和园的相关资料，在课堂上为学生讲述颐和园的历史和故事，同时可以充分应用到先进的多媒体技术播放幻灯片、图片等，展示颐和园的古韵，不仅能够使学生充分的了解颐和园，同时在新颖的教学方式下，对激发学生的学习兴趣也有着一定的帮助。学生在了解颐和园之后，再开始阅读学习，这样学生处于亢奋状态下能够有效的提高学生的阅读水平。

2.2 在课堂引导过程中的应用

课堂引导是激发学生课堂学习热情的基础环节，教师在课堂教学中都会进行相应的引导，但是，在现阶段小学语文教学中，依旧存在忽略课堂前引导的情况，导致小学生课堂学习效率不高，对此，必须采取有效的教学方法，增加并创新课堂教学前的引导工作[2]。情境教学法作为现阶段教学方法之一，能够将学生拉入学习的情境中，让学生快速进入角色，将其应用到小学语文教学中，能够有效激发学生学习的热情。

例如，在《神笔马良》一课教学中，如果不能有效的做好课前引导工作，学生对《神笔马良学习》热情不足，势必会影响到小学生的学习效率，相反，如果利用情境教学法做好课前的引导工作，将会让学生带着亢奋的情绪走入课堂学习，更有效的提高学生的学习效率[3]。在教授《神笔马良》一文中，可以进行如下的引导，“同学们，你们手上是不是都有写字和画画的笔啊，在前不久老师发现一只特别神奇的笔，用这个笔画出来什么画都能成为现实，你们想不想见一下这只笔的神奇之处啊，下面就让我们看一下这只神奇的笔都画出来什么。”，通过简短的小故事，将学生带入到学习《神笔马良》的情境中，让学生了解有那么一只神笔画什么都能够成为现实，再让学生熟悉这只笔的神奇之处，然后再通过“下面就让我们看一下这只神奇的笔都画出来什么”一句话，使教学情境更加深入，有助于提高学生阅读文章的兴趣以及对神笔的好奇心，从而有效的提高学生的学习效率。

2.3 在语文交际用语中的应用

语文可以说是母语教学，尤其是在小学语文教学中，是学生学习母语的基础时期，而交际用语教学作为小学语文教学的重要项目之一，对培养小学生语文交际能力非常关键，但是，在现阶段的小学语文交际用语教学中，还依旧存在使用传统教学方法的现象，缺乏对小学生的有效教学，使得小学生整体语言交际能力不高，不利于小学生语文学习水平的提高。而在将情境教学法应用到小学语文交际用语中之后，教师可以根据实际的教学情况对学生展开语言交际教学，对培养小学生的语文交际能力有着一定的作用[4]。

例如，在《谁的本领大》一课教学中，整个课程的教学内容主要是从几种动物的角度论述，通过几种动物的对话来了解到底谁的本领大，引出这一段对话内容的主要是受到森林奖励勋章而引发的，在这节课程教学中，教师可以创建角色扮演情境，然后对每个小学生进行角色分配，让学生进行对话，这样学生可以通过角色扮演来加强相互之间的交际对话，然后教师可以让学生进行角色对换，让学生体验一下各个角色的立场，这样不仅能够提高学生学习的效率，同时对提高小学生的语言交际能力也有着一定的作用。

总结

综上所述，语文的学习对学生的发展非常重要，学生通过进行有效的学习，能够提高自身的阅读能力、写作能力以及语言交际能力，但是，在现阶段小学语文教学中，很多小学语文教学依旧采用传统的教学方式，整体教学效率不高，不仅不利于小学语文教学的发展，更不利于小学生语文知识的掌握，因此，应重视对小学语文教学的重视。通过本文对情境教学法在小学语文教学中应用的分析，作者结合自身多年工作经验，以及对情境教学法的认识，主要从在小学语文阅读教学中的应用、在课堂引导过程中的应用、在语文交际用语中的应用等几方面进行分析，希望通过本文的分析，对提高小学语文教学的发展具有一定的作用。

参考文献

[1] 王艳芳.“三维一体”理念在小学语文教学中的体现——由情感目标谈学生的学习情趣[J]. 剑南文学（经典教苑）. 2012（01）

[2] 罗荣典.对教材建设“选、用、编”三要素的思考——以小学语文教学法为例[J]. 广西民族师范学院学报. 2011（01）

[3] 胡荣裕.挖掘语文教材中的艺术素材 培养学生的想象力[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（03）

[4] 韩丽.情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 新课程学习（下）. 2014（08）