浅谈主题写作活动在高中英语写作教学中的运用

叶朝华

【摘要】写作教学是高中英语课堂教学中较为薄弱的环节。主题写作教学活动是当前英语写作教学的重要方式。本文以一堂写作课为例谈谈英语主题写作活动与学生运用单元目标语言能力之间的关系，得出主题写作活动不仅巩固了单元目标语言，而且提升了学生的写作能力。

【关键词】高中英语 主题写作 写作能力

一、高中英语写作教学存在的问题分析和对策

英语写作作为语言交流的一种重要方式，能反映一个人的英语水平。但是，目前高中英语写作教学是听说读写四种技能教学中最为薄弱的环节。学生的写作中常存在以下问题：写作文不对题，结构松散；语法错误较多；中式英语作文。究其原因，主要是因为：1.在目前的高中英语教学中，好多教师不重视写作课和写作练习。2.很多老师重结果轻过程，把每单元的英语写作任务布置为课后作业，然后一改了之。3.临近高考时的作文训练，机械而没有活力，无法调动学生的写作兴趣，难以真正提高学生的写作能力。

学生写作能力的提高需要一个长期的过程，遵从“先易后难，从课文内到课文外”和“先模仿，后运用，再创新”的原则。因此，写作训练要与现行教材同步，按单元顺序，与平时的课堂教学有机地结合起来。从归纳每单元的重要词组和基本句型入手，先过好词组和句型关，再通过精心设计的练习，用所学的词组和句型模仿所学内容，表达自己的思想，成功写出语段，直至一篇完整的作文。而主题写作活动正是运用所学单元目标语言进行写作的教学活动。

二、主题写作活动

主题写作活动是以一定的主题为中心，围绕单元目标词汇和语言结构展开的话题，培养学生的英语写作能力的活动。这就要求学生必须有一定的语言知识积累，为主题写作提供最基础的语料，为写作活动打好坚实的语言基础。话题要贴近学生的生活，与学生的学习经验、能力和水平相当。因为学生对自己熟悉或感兴趣的话题比较关注，教师要善于利用各种活动和形式，激发学生的兴趣，写出好作文。我们的教材为学生进行主题写作提供了语料和方法策略指导，不但便于巩固单元目标语言的效果，而且便于提高学生的写作能力。主题写作活动不仅是在教材范文基础上的模仿写作，还可通过多种方法推进，如翻译语句、连句成段、选词填空和小组讨论等，培养学生积极的思维能力和语言运用能力。

三、主题写作活动教学实例

目前我们采用的是人教版的《普通高中课程标准实验教科书》新教材。这套教材的每单元的语言材料都是围绕某个主题展开，每一课都有学生感兴趣的话题，让学生有话可说。这样的教材编排适合开展主题写作活动。每个单元的前三四课是单元话题下的基本单词、短语、句型和语法项目的学习，Using language是对单元知识的扩展和综合运用，通常有基于单元主题的写作指导及任务。学生获得的单元基础语言知识以及他们运用语言知识的准确和熟练程度，完全可以支撑主题写作活动的展开。

下面是该教材第1模块，第1单元的主题写作教学实例。

本单元的话题是“友谊”，所以，大部分内容都是围绕这一主题展开。涉及到的话题有：人们为什么要交朋友，如何交朋友，怎样处理与朋友的关系，生活在二战的安妮是如何渴望朋友、如何与朋友相处的，此外还谈到了在夏威夷表示友好、建立友谊的几种表达方式，使学生从不同侧面了解到友谊丰富的内涵，懂得如何交朋友、如何与人相处，让学生在与之相关的听说读写活动中增强对友谊的理解，能有话可说，有情可表。通过单元学习，学生应能够流利地运用单元目标词汇和基本句型来讨论有关友谊的相关话题。学生对友谊有较为浓厚的兴趣，所以此单元话题下的写作围绕友谊展开，贴近学生的生活，易于激发学生的写作兴趣。学生对单元主题词汇和基础语句已经有了一定的掌握和积累，能够用单元基础语言材料组织语句，表达自己的想法。教师在指导学生进行主题写作时，完全可以依托单元话题语料。

本单元第七页要求写回信解决问题：how to make friends with other people.虽然，帮助朋友解决问题类作文难度较大，写好较难，但它有基本的结构和基本的句式。此文体常分三段，第一段表达对朋友的同情。常用的句型：Im sorry to hear that---， I have experienced the same problem as you do.等。第二段提建议，常用导入建议的句型：first and foremost---， moreover---， last but not the least---。常用建议内容：You should learn to forget---， You had better---， You should learn to relax， You can ask your teacher for help.Have you considered talking with--- 等。最后一段给出个人观点，鼓励朋友做一些调整，尽可能用祈使句给朋友信心。常用句型：Dont worry， I believe you can achieve success， I hope what I say will be of help.Be patient and everything will be OK.等。

通过前面的几节课（warming up， reading， learning about language etc.）和本堂课的听说部分，学生学习和掌握了大量的有关友谊的基础的语言材料，如：get sth.done， be upset about， calm sth/sb down， be concerned about， as far as sb/sth is concerned， get along well with， happen to do， have difficulty/trouble in doing sth， have difficulty/trouble with sth.communicate with -----等等。他们完全可以依托这些材料组织语句，表达自己的想法，进行主题写作。

首先，学生读Xiao Dong写给Miss Wang的求助信，了解他的问题。然后，通过同伴间提问找到一些比较合适的信息解决问题，如：Are you good at communicating with people？ If so， how do you start talking to strangers？ What do you talk with them？ Could you give some advice to those students who are not good at communicating with people？ 等，并按照合适的顺序把所获得的信息作为基本的写作材料组织起来。接着，让学生根据作文样本，运用所给的词语写第一稿；完成后，同伴之间相互批改订正，并说明理由；然后，写第二稿上交给老师。教师将学生的作文张贴在教室里，让学生互相批阅。学生互相批阅能激发他们主动寻找差距的意识，也是对单元目标语言再理解、再巩固的过程。学生从另外的角度反思自己习作中的语言运用，强化语用意识和语言运用能力。教师在学生批阅完后，要作进一步批改，并及时向学生反馈写作信息。通过教师不同程度的引导和帮助，学生最终能够将自己要表达的思想通过正确的文字表达出来。这种主题写作可以体裁多样，话题包罗万象，贴近时代和学生生活，能够充分激活学生的智力情绪和写作兴趣。写作教学步骤是初稿—自评—互评—修改—二稿—教师评—反馈。写作练习可以是独立完成，也可以是小组合作，方式可以灵活多样。学生在进行大量的模仿性写作练习和教师指导下的写作练习后，才能掌握一定的写作技巧，从而进行自由写作，提高写作能力。

总之，随着新课程标准对学生写作要求的提高，写作教学的地位也越来越重要。写作技能技巧需要一个长时间的发展过程。经常进行书面表达练习，口头表达能力也会随着发展，读和听的能力也会受益，所以，写作训练需要按照从简到繁、从易到难的原则，循序渐进地进行训练。提高学生的写作能力必须建立在一定的基础上，如学生所掌握的单元目标语言和兴趣等。教师必须从挖掘课程资源入手，设计主题写作活动，让学生在轻松的写作氛围中主动运用单元目标语言；同时教师要善于发现学生习作中的闪光点和不足之处，让学生在展现自我的过程中提高英语写作能力。

参考文献：

[1]汪杰等.英语写作训练[M].长江出版社，2012.

[2]孙鲁华.提高高中学生英语写作能力的行动研究[J].中小学外语教学（中学篇），2011.

[3]杨文娟.主题写作活动对提升学生综合语言运用能力的有效性例谈[J].中小学外语教学（中学篇），2011.