教师情感对高中生英语自主学习能力的影响研究

郑冰

【摘要】本文从教师的角度出发，探究教师内部情感因素，并结合高中生自主学习的理念，分析教师情感因素对培养高中生英语自主学习能力的影响，以此来帮助教师在外语教学中关注学生的情感因素，将认知策略与情感策略结合，更好地培养高中生英语自主学习的能力。

【关键词】教师情感 高中生 自主学习

一、引言

自上个世纪80年代“自主学习”理论的提出，自主一直成为语言研究者们关注的话题。同时，随着人本主义心理学的兴起和发展，语言教学中的情感问题也越来越受到重视。无论东方还是西方，不管是在以往的教育还是在目前的教育中，人们过于强调大脑的理性和认知功能，而忽视了非理性方面的发展，造成“情感空白（emotional illiteracy）” （Coleman， 1995）。学习者的情感介入是成功地自主学习的关键。笔者认为英语学习中对情感因素的忽视是造成目前英语自主学习效果不够理想的重要因素之一。因此，笔者希望通过深入探讨，能够引起国内外语界同行对自主学习与情感因素的重视，从而更加有效地提高英语教学的质量。

二、教师情感在自主学习中的关键作用

自主学习者根据需要和愿望控制学习的内容和过程。自主的核心是一种心理机制。只有学习者利用他们的自主权去做他们想做的事情才是真正的自主。把情感放在第一位是自主学习的首要特征。在培养自主学习能力的过程中，学习者需要社会关系尤其是教师给予两方面的支持：心理——社会支持（psycho – social support）和技术支持（technical support）。心理——社会支持指关心、启发和诱导学习者以及培养学习者的自主意识。同时，教师也应该避免四种活动：1.学生认为不愉快的活动；2.与学生学习目标相冲突的活动；3.低于或超出学生应付能力的活动；4.有损学生自我形象和社会形象的活动。

三、教师情感的控制

1.以情激情，激发学生学习动机。（1）教师应该让学生认识英语在实际生活中的实用价值，对自己未来升学、生活会发挥什么样的作用。教师还应经常使用日常生活中信手拈来的实例，如像食品袋上的英文说明、家用电器上的英文标注及年轻人中的英文寒暄等来说明，英语应用得到了前所未有的发展，已深入了我们的生活。立足未来去启发学生认识外语学习的重要性，高中生会真正从内心产生一种要学好的动机，从而对教师产生了一种期待感，亲切感，培养融洽的师生情感打下了良好的基础。（2）教师也应充分利用学生本身固有的动机，如好奇心，对成功、自尊的愿望，设置相应的情景与环境以提高学生的认识。同时，利用学生向往未来，期待成功的心理，教师应多组织学生进行社会实践，如找机会同外国人接触等，使学生通过亲身的语言实践，获得了成功感。利用情感因素，激发学习动机，可以产生事半功倍的效果。

2.以情传情，培养学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。一旦有了兴趣，就会越学越好。当然，在学生有了明确的学习动机，再加上英语自身的新奇性，使学生对英语产生兴趣并不是一件难事。课堂上教师主观营造心理环境。每节课前，无论教师心情如何，身体状况怎样，都尽量调整心态，做好充分的准备，以充满活力和感染力的形象出现在学生面前。上课时，应通过语言的抑扬顿挫，面部的生动表情和适当的身体语言来传递情感，感染学生。新东方教育培训集团为什么近十年来在中国外语培训市场一炮走红，与其老师注重个人吸引力和学生学习兴趣有很大关系。新东方教师上课前常会向学生介绍自己的求学经历，及如何克服困难，自己摸索出一条成功道路的经验，并用幽默的语言激发起学生对英语的兴趣。一节课，学生感到只有短短的一刻，却开阔了视野，丰富了知识，也对自己将来像老师一样主宰自己命运，控制自己学习增强了信心。教师指导性的放手原则既可让学生在不知不觉中充分感到自主的地位，又使原来感到陌生的语言变成了实际生活中的用语。把内容与实际运用紧密结合，学以致用，以用促学，推动了学生认识成就动机的发展，大大增强了学习语言的兴趣。

3.以情育情，建立融洽师生关系。在自主学习中，学生显然不是被动接受知识或跟着教师去认识需要认识的东西，他们是学习活动的主体，是学习的中心人物。在改进师生关系中，他们每个人都有亲近感、接近感、共鸣感、信赖感、意志感等移情体验。他们心目中的好教师，不仅仅是因为教师的外语水平高，而且还因为教师尊重他们，信任他们，鼓励他们，使他们的上述情感得到实现和满足。教师珍爱学生的情感，奉献自己的爱心，反过来学生又给教师以积极的情感回报。他们把对教师的爱和信赖转移到外语学习上，喜欢上外语课，积极参加言语操练活动，学习兴趣倍增，学习效率大大提高。当教师获得学生的尊重和支持时，就会品尝到教师工作的真正乐趣，从而激发更大的工作热情，更加关心和爱护自己的学生，形成爱生——尊师——再爱生——再尊师的良性循环。因此，作为一名外语教师，一定要加强教育理论和教学法的学习和研究，加强与学生间的情感交流，建立良好的师生关系，以自己的高尚情操，渊博的知识，认真负责的态度和精湛的教艺去感染学生，激励学生，赢得学生的尊敬，共同搞好外语教学。

自主学习的概念充分体现了人文主义心理学和以人为本的教育理论。要解决学习问题，首先要解决人的问题，即解决学习者的情感问题。在自主学习中关注学习者的情感因素，有利于提高学习效率和促进学习者全面发展。虽然研究和解决情感问题并不能解决外语学习中的所有问题，但是在教学中关注情感，渗透情感是广大外语教师不容忽略和回避的问题。

参考文献：

[1]Arnold，J.Affect in Language Learning[C].Cambridge： Cambridge University Press.1999.

[2]戴曼纯，情感因素及其界定[J].外语教学与研究.2010（6）.