对一体化教学的思考

黄磊

摘 要：随着我国经济建设的发展， 企业对技工人才的要求越来越高。技工院校以前的一些教学方法和手段越来越显现出其不足，很难适应新型工业化对技能人才的要求。优化技工院校教学方法，转变技能型人才培养模式势在必行。这些年来，我国职业教育一直在探索新的教学手段、方法和模式，其中一体化教学是一种比较好的教学方法。本文对一体化教学活动策划进行了分析与探究。

关键词：一体化教学 教学活动策划 学习任务

改革开放30多年来，我国建立起社会主义市场经济体制框架，取得令世界瞩目的成就。技工院校作为培养技能人才的主阵地，为我国经济建设和生产服务一线培养了数千万技艺精湛、素质优良的技能劳动者。但是随着经济全球化和区域经济一体化深入发展，社会及企业对技能型人才的知识与技能结构提出了更新、更高的要求，迫切需要技工院校提供多层次的人力资源服务。因此，为适应社会和企业用人的需求，一体化教学模式将成为深化技工院校教学改革，加快技能型人才培养，推动技工教育可持续发展的重要手段和教学方法。

一、一体化教学的概念

一体化教学是职业教育的一种方法，旨在提高被教育者的综合素质。它将专业课的理论与实践教学有机地结合起来，往往由一位教师或一组教师在共同制定教学内容、教学方法与进度内容的情况下实施教学，使受教育者能将所学的理论知识及时消化吸收。

一体化教学打破了传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，从而逐步实现了以下几个转变：教师从“知识的传输者”向“组织者、引导者、点评者”转变;学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变;教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习车间”转变;教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变。一体化教学模式增强了教学直观性，使教学内容更具有针对性，充分体现学生主体参与作用，使学生真正做到知行合一。

当一体化课程确定下来后，学校要组织专业教师和企业一线实践专家，根据一体化课程及其描述的内容，设计开发相应的学习任务，并编写学习任务设计方案。在完成上述步骤之后，对于技工院校一线教师来说，想要在课堂上实施好课程的一体化教学，培养学生的综合职业能力，教师自身以及如何进行一体化教学活动策划显得尤为重要。

二、教学活动策划

在教学活动策划中，学习任务是学生学习活动的重要载体，要让学生在完成学习任务的过程中既掌握专业知识，又培养其综合职业能力，对于一线实施课程的教师而言，教学活动策划是一项重要的工作。针对具体的某一学习任务，按照明确任务→获取信息→制订计划→实施计划→任务总结的顺序设计每一教学流程。

1.明确任务

此活动中，教师应该首先将班上的学生分为若干小组，为每组指定一位组长、然后对学习任务进行初步讲解示范，将学习任务要完成的功能或内容尽量简单、直观地讲授给学生，让学生明确需要完成的学习任务是什么样的，要达到怎样的效果。

2.获取信息

教师对学习任务进行初步讲解后，需要给学生布置收集与学习任务相关信息的任务，在学生查找资料的过程中，培养学生查找和处理信息的能力。对于任何一项工作（学习）任务而言，要顺利圆满完成，除了凭借以往的经验以外，往往需要取得外界的支持，自我寻求各方面的资料的支持，包括网络资料、专业资源库资料、传统教材、手册、指导书、说明书以及引导学生学习的工作页等。在一体化专业课程的建设中，一般会为学生提供专门的资讯区。但是在此过程中，经常会遇到各式各样的问题，比如，当开通网络让学生查找资料时，有些学生就借此机会上网做与任务无关的事情。因此，教师在布置任务时，应当给学生强调纪律，制定好相应的惩罚措施。在学生查阅资料的过程中，教师应对学生进行督促，及时掌握各小组的信息收集情况，对每位学生做出相应的评价。

3.制订计划

在明確学习任务，收集好相关信息以后，教师要组织各个小组讨论制订完该成学习任务的计划。在此活动中，教师应首先让每位学生根据自己对学习任务的认识和收集的资料，制订出一份工作计划;然后以小组为单位对组内每位同学的计划进行讨论，综合优点得出一份合理的工作计划，这样不仅可以培养学生分析解决问题的能力，还能培养学生的沟通表达和团队合作能力;当每一小组都确定了工作计划以后，教师要组织每组的组长向全班汇报本组制订的工作计划，并由组长解答其他小组同学提出的疑问;最后，当所有小组汇报完毕之后，教师要根据工作计划汇报中出现的问题和难点进行答疑和指导，引导学生制订出一份最为合理的工作计划，并要求学生根据自己在此活动中的表现进行自评，小组内各成员进行互评。

4.实施计划

工作计划制订好后，学生要根据计划在指定时间内完成学习任务。在此过程中，由于每位学生对知识的掌握能力不一样，有的学生可能很快就完成了学习任务，而有的学生却在任务进行中遇到问题。这时候，教师就要对各个小组遇到问题的学生进行指导.当遇到问题学生人数较多时，教师可以让每组中完成学习任务较好的学生去帮助本组遇到问题的学生。在指定时间临近时，教师要提醒学生并要求学生在小组内部讨论各自的成果。指定时间到后，教师要组织每组组长展示自己小组的成果。每组展示完毕之后，教师要根据完成的情况进行点评，解答学生疑惑，指导学生改进自己在计划实施中的不足，同时要求学生进行自评，小组内各成员进行互评。

5.任务总结

教师在此活动中，首先组织各组讨论分析工作过程中遇到的问题，总体评价各组工作完成的情况;然后要求每位学生撰写个人工作总结，包括工作过程中遇到的问题，学到的知识等，培养学生的逻辑思维能力以及归纳总结能力;最后教师发放事先准备好的教学活动评价表给每位学生，以了解每位学生对该学习任务的掌握情况，并为以后其他任务的学习提供一个参考依据。

三、小结

在一体化教学活动实施过程中，为了更好地指导教学设计，对每一学习任务的教学活动必须进行细致的策划和认真的实施。教师作为一体化教学中的引导者起着至关重要的作用。教师只有转变传统的观念，才能更好地实施一体化教学活动的内容。在进行内容与过程的策划时，应该“以人为本”，明确学习任务的目标要求，积极为学生创设自主学习、探究学习，合作学习的氛围。一体化教学是一项探索性和实践性的工作，也是技工院校、职业教育教学改革的重点和方向，它对提高学生学习兴趣、培养学生综合职业能力都有很大的帮助。因此，我们要不断充实、不断完善，才能发挥积极作用，培养出社会需要的高素质人才。

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（作者单位：广东省高级技工学校）