大学生就业指导课程体系的全程化构建

赵丽莎 张丽

摘 要：将就业指导贯穿到高等教育的全过程中，成为大学生毕业就业成功的关键。文章论述了大学生就业指导课程体系全程化构建的重要意义，分析了大学生就业指导课程体系全程化构建的主要内容，对大学生就业指导的全程化构建进行了探析。

关键词：大学生 就业指导 全程化

中图分类号：G647.38 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）12-216-01

一、大学生就业指导课程体系全程化构建的重要意义

（一）国家经济发展与和谐社会建设需要构建全程化的大学生就业指导课程体系

大学生是高校培养的高级专业人才，是将来实现科教兴国战略和国家人才强国战略的主要力量。大学生具有知识层面高、活动能力强及社会影响力大等特点，因而是影响社会稳定的重要组成部分，构建全程化的就业指导体系，帮助大学生更好地就业，对于贯彻科学发展观、维护社会稳定有着重要作用。

（二）大学生顺利就业与发展成才需要构建全程化的大学生就业指导课程体系

大学生就业指导课程体系的全程化构建，有利于帮助大学生正确认识社会形势和就业现状，提前做好心理的调适、知识的积累和能力的提高等方面准备；有利于帮助大学生用正确的价值观念、道德标准和行为规范参与求职择业活动，提供准确的社会需求信息和求职择业的基本技巧，从而为顺利就业搭建桥梁和铺平道路。

（三）高校教育教学改革与生存发展需要构建全程化的大学生就业指导课程体系

就业指导是学校与社会联系的纽带和桥梁，是展示学校人才资源和办学实力的窗口，从中可以获得大量反馈信息。及时了解掌握社会需求，及时调整学科专业结构课程体系和人才培养模式，以便有针对性地深化教育教学改革，提高教学质量和办学效益，使高校培养的人才适应和满足社会主义现代化建设的需要。

二、大学生就业指导课程体系全程化构建的主要内容

（一）对于大一新生，就业指导应侧重对学生的心理辅导

高校通过开设“大学生职业生涯规划”课程，让大一新生能够尽快适应大学生活，明确在大学中的学习目标和自己未来要面临的就业问题，同时让学生了解自己的兴趣所在，为未来的择业做好准备。

（二）对于大二学生，应着重进行综合能力培养

这一阶段可请全面发展、能力突出的高年级学生与他们座谈如何提高综合能力和素质，请走上工作岗位取得好成绩的校友谈工作体会和社会需要大学生具备什么样的素质和能力，也可请用人单位谈他们对人才的素质要求等。通过经常性的熏陶和培养，使提高自身的综合能力成为大学生的自觉追求，并在此基础上，引导其不断进行自我完善和塑造，进一步确认职业目标。

（三）对于大三学生，应侧重社会实践能力的培养

对学生进行职业辅导不能只停留在理论讲述的层面上，而应该为学生多提供实践的机会，让学生在实践中锻炼自己，提升自己的综合素质，学校可以联系有关的单位给学生提供实习机会，让学生提前体验进入社会的状态，从而在实习中发现自身的不足，不断完善自己，增强实践能力。

（四）对毕业班学生，应着重进行就业成才指导

指导主要围绕价值观引导、就业形势、政策咨询、信息服务、技巧商谈、心理调适等方面展开。同时高校应为毕业班学生多方联系、牵线搭桥，给学生提供必要的便利条件，也可以联系有关单位给予学生参与做项目、做课题的机会，使毕业班学生从中了解社会、了解企业、了解有关工作常识，在思想上、能力上充分做好毕业生就业的准备。

三、构建全程化大学生就业指导课程的具体做法

（一）丰富教学内容

在教学内容方面力求理论性、系统性和完整性的统一，除思想教育外，还应包括了解职业发展与社会进步和人的全面发展的关系；职业对人的要求；局限性判断、自我优势分析，借助心理测试，帮助学生进行自我评价，达到对自我及其适应职业的判断；毕业生就业制度与就业市场、信息收集与处理、择业技巧与决策以及与走向社会岗位成才有关的内容等。在教学中除了采用讲授形式为主外，还可结合各自专业特点、就业行业特点和学生实际需要，采用实地参观、经验访谈、系列讲座、模拟招聘等多种形式，探索新的实效性强的培养模式。

（二）多维度延伸课堂教学

通过座谈、访谈、讲座、调研、参观、比赛、咨询、网络学习等多种形式来实现教学目的，是对传统课堂教学的多维度延伸。例如，在进行创业教育时，不以原来空洞的理论教学为主，而是要求学生以小组形式参加创业计划大赛。通过竞赛形式提高学生的沟通、协调、交际等能力的同时，也让学生真正形成创业意识，使其在未来的职业发展道路上有更多创新性。

（三）建立信息化就业指导平台

学校要构建信息化就业指导平台，为学生提供最新的就业政策、用人单位等信息，讓学生利用课余时间自主选择网络课程进行强化学习，以弥补课程教学的不足。另外，网络平台的建立有利于毕业生推荐工作的网络化。在信息平台中，设立专门的学生电子档案，内容包括学生四年中的专业学习、比赛获奖、社团活动等情况。用人单位可以通过网络平台，快速找到满意的人才，为高校就业工作提供更多的便利。

（四）建立科学评价机制

课程学习的考核不仅仅以考试得分为准，而是将学生的课堂参与讨论情况、小组作业、试卷考试情况都纳入考核范围；市场调研活动、社会实践考核分等次，以参与活动的时间跨度、实践（调研）报告、实践单位评价为考核依据；访谈校友、听取专题讲座等活动，以活动记录、个人总结为评价依据；参加职业生涯规划大赛、模拟面试大赛、创业计划大赛，以比赛排名为考核依据等。以学生参加学习活动的实际成效为评价依据，尽量增加过程性评价，不仅关注学生学到的知识，而且更加注重其学习的体验。

参考文献：

[1]冯仁礼，杨振平.大学生就业指导[M].湖南出版社，2011.40-41.

[2]刘建新等.大学生生涯辅导[M].上海交通大学出版社，2012.26-27.

[3]陆平.就业指导课程开设的认识与实践[J].高教论坛，2012，（2）：35-36.