高职高专《职业生涯规划》课程的探究

摘 要：高职高专院校基本上都开设有《职业生涯规划》课程，主要是为了让学生提前对自己的职业生涯作出规划和设计，为学生的长远发展作考虑。目前高职高专院校的《职业生涯规划》课程开设水平和效果参差不齐。本文将重点阐述高职院校《职业生涯规划》课程存在的问题，并提出了相应的改革办法。

关键词：职业生涯规划 课程探究 高职高专

中图分类号：G717.38 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）12-207-02

《职业生涯规划》是帮助学生在学习专业课的同时，不断认识社会和自身的发展形式，准确定位未来职业的发展方向，实现理论学习与就业实践的良好对接。该课程是推进学校教育体系完善的必备课程，对人才资源的培养和利用具有重要意义。

一、高职高专《职业生涯规划》课程存在的问题

目前，绝大部分高职高专院校都开设有《职业生涯规划》课程，对高职教育和学生就业的无缝对接起到了很大的作用。但是各大高校的职业生涯规划教育还存在不少的问题，主要体现在以下几个方面：

（一）缺乏职业生涯规划的观念

高职院校职业生涯规划是为了让学生在大学生活对未来的职业提前进行一个自我的定位，然后有针对性的加强相关知识的学习和综合素质的提高，不断提高自己的择业竞争力。然而包括学生、家长、学校领导和教师这三个参与主体往往对这个观念认识不全。这些问题主要归结为：①学生、学校、家长对学生职业生涯规划的观念不强或缺失；②学生由于没有工作经验、与社会接触少等原因，缺乏职业生涯规划的自主意识；③学校对学校职业生涯不够重视，认为这只是一个例行课程，完成任务而已；

（二）学校对《职业生涯规划》课程定位不准确

《职业生涯规划》课程的准确定位应该是高职高专院校学生的必修课程，也是就业指导课程的关键内容，对大学生职业生涯教育具有不可替代的作用。然而，部分高校或个别领导将这门课程定位毕业生中，认为教会他们如何制作简历、如何面试等仅仅和找工作有关的内容就足够了，所以将课程教学时间大大压缩，要求把更多的时间投入到专业课的学习中。这种不准确的定位，会造成学生职业生涯规划指导不足，对学生的长远发展不利。而对于学校来说，是一种不负责任的表现。

（三）缺乏完善的教学体系，课程内容不丰富，教学形式单调

《职业生涯规划》课程目前在国内除了《关于在高等学校开始就业指导选修课的通知》和《普通高等学校毕业生就业工作暂行规定》以外，还没有统一的教材，也没有成熟的教学体系和内容要求。课堂教学往往以说教为主，内容不丰富。教学内容和形式完全有授课老师自己决定，枯燥的教学形式能不能引起学生的兴趣。

（四）师资力量不足，缺乏对老师和学生的评估考核体系

国内尚无学校开通职业生涯规划专业，所以也没有这个专业毕业的教师，导致这个专业的师资力量不足，甚至由于很多学校将该课程归类为可有可无的课程，任课教师往往由一些搞后勤或行政等没有教学经验的人员担任。由于没有统一的教学标准，难以对老师进行考核，很难保证教学质量。另外，缺乏对学生的考核和评估标准，造成课堂的参与性和互动性不强，部分学生甚至认为职业规划教育空洞、枯燥，出现逃课、早退现象。

二、《职业生涯规划》课程的教学改革

高职院校《职业生涯规划》课程质量对学生的未来具有重要影响，解决教学中面临的问题和挑战是当务之急。因此，高职高专院校有针对性的开展课程教学改革势在必行，刻不容缓。作者提出了以下措施。

（一）正确树立职业生涯规划的观念

树立好正确的观念，要明白以下几点：①规划目的是提升学生的就业竞争力；②规划的任务是确定个人的职业生涯发展目标；③规划是一个动态的过程，需要根据自身特点和社会变化不断调整；④规划应当立足长远，具有可持续性，并非只在学生毕业期间。

（二）准确对《职业生涯规划》课程进行定位

《职业生涯规划》课程应定位于关乎学生长远发展的必修课，绝不能把其等同于简单的就业指导，更不能简单地定位为简历制作和面试技巧指导。该课程必须要有足够的课时，绝不能为了其他专业的教学能挤压时间。该课程应立足于学生的长远发展，立足于学生终身的职业规划，不能只是定位在毕业生的身上。另外，职业生涯规划应该是动态的，不同的时期应该有不同的规划，与时俱进才能为学生提供更好的帮助。

（三）完善《职业生涯规划》课程教学体系

首先，要选择合适的教材，如果没有合适的教材，教师应当选择合适的教学内容，并转化为可训练的项目和知识；其次，为学生提供系统的知识信息，并结合一些实际案例进行分析讲解，尽量将枯燥的教学内容变得精彩，吸引学生的注意。教学时要尽量让学生参与到课堂互动中，让学生在学习中体会职业生涯规划的重要性，提升他们的主动性。最后，根据学生的个体差异和兴趣爱好，要因材施教，有层次的分组教学。总之，要注重学生职业生涯规划的综合能力培养，建立以就业为导向的课程体系，培养学生职业生涯的可持续规划能力。

（四）建立对教师和学生的考核体系

《职业生涯规划》课程具有实践性、知识性的双重特性，制定考核制度时要从多角度考虑，不可能是单一的。考核制度的制定坚持实事求是、灵活适用的原则，要对现有的考核方式进行正方两方面的总结和不断摸索优化，大胆创新。对于老师的考核，可以结合学生课程满意度调查、学习实际效果、学生就业率统计等方面的情况进行考核，要公平公正客观。对于学生的考核，要以学生观念认知的提升、学生制作建立和应对面试的能力、学生

作者简介：玉澜（1976-），柳州师范高等专科学校化学与生命科学系，高级实验师，主要从事天然高分子材料的研究工作。

课题项目：大学生的职业生涯规划与就业指导的研究，课题编号：LBJK2011B006.

的综合能力提升的作为参考，结合一些实际的课程任务等进行考核，比如定期的职业生涯规划报告可以提升学生的认识和能力，让学生积极主动的利用假期开展社会实践活动，积累工作经验，提升就业竞争力。

（五）优化师资队伍，提高教学水平

选择具有专业知识背景的教师担任职业生涯规划教育的任课教师，组成一支知识过硬的师资队伍。同时，加强对教师的专业知识培训，不断提高其业务水平。要求每位教师把握职业生涯规划的社会动态，寻找和积累更多、更新的教学素材和案例，丰富课堂内容，提升学生的对课程的积极性。

三、结束语

通过《职业生涯规划》课程的教育，有利于高职高专院校学生认识大学教育和职业发展的关系，有利于学生对职业生涯更好定位，有利于学生在校期间有针对性的学习和提高自己的综合能力，这已得到了广泛的认可。高职高专院校学生应当结合所学专业、社会需求、自身兴趣等，立足长远、实事求是地进行职业生涯规划，通过知识积累和能力提升，不断进行调整，最终提升学生的就业竞争力。

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