浅析中学思想政治课程教育教学的现状和对策

罗小明

【摘    要】中学思想政治课程教育教学是提升中学生思想政治意识，成为社会主义建设事业后备力量的关键保证，一方面关系着学生本身思想品德水平的加强，更重要的是还关乎着祖国的繁荣和祖国的昌盛。可是如今，我国中学思想政治课程教育教学工作中还有着很多问题，不能发挥出应有的实际效果。本次论文在联系本身多年的工作实践，针对中学思想政治课程教育教学工作上的不足和问题进行深入的剖析并参照问题实验性地提出应对措施，从而促进中学思想政治课程教育教学方式的改进和进步。

【关键词】中学思想政治课程;教育教学;现状和对策

作者：广州市南国学校 510627

在我国，思想政治方面的教育存在于教学的每一个阶段，在小学、中学时期主要是认知最根本的内容和含义，到了高中和大学时期，由初期的表层认知逐步深入到对思想政治教育内质的把握。在中学时期，学生的自我观念、价值取向等还处在一个模糊期，在这个阶段里很容易被外界的复杂事物所误导，不能深入的领悟事物和现象的实质和内涵，很容易在思想观念上出现偏差和错误。而中学思想政治课程有利于正確引导中学生形成科学的价值取向和思想观念。可见思想政治课程教育教学对中学时期的学生来说是必须要学习和掌握的。

一、中学思想政治课程教育教学的现状及问题

现如今，我国中学思想政治课程教育教学的现状堪忧，存在着大量的现实问题，阻碍了其作用的发挥，下面通过现实情况来分析一下具体存在的问题：

（一）教师教学水平不高，整体素质有待加强

目前在我国中学思想政治课程教育教学行为中，教师起着不容置疑的重要作用，教师只有具备了良好的道德品质、先进的教学方法以及大量的知识库存，才可以把教学工作做好。思想政治课程教育教学并不是单一的课程，它关联着许多其他科目，政治和社会文化里有它的身影，经济学、伦理、哲学、心理等各种学科也与它密不可分，因此目前教学工作就强调教师可以巧妙的广泛的引用各种学科的相关知识，只有做到这些教师在教学工作中才能多方位借鉴，在讲述品德内涵时更能清楚明确的把它展现在学生面前，从而让学生接受和理解起来更容易更高效。此外，教师更重要的是要具备良好的道德修养，只有从自身做起，才能让学生心悦诚服，虚心接受。可是实际情况不是这样的，目前中学思想政治课程授课教师的技能水平不能适现如今教育教学的需要，受教育层次普遍不高，很难采用科学有效的教育教学方法来指导学生。还有，我国中学还存有人才频繁流动的现象，导致教育教学非常稀缺合格的专业教师，有一部分学校借用别的学科教师或临时人员实施代课的方式。这一系列现象的存在严重制约了我国中学思想政治课程教育教学的价值体现。

（二）教学内容脱离实际

我国初中思想政治课程主要是把传统样式的班级会议、校园会议以及思想政治课等作为教学内容，对于理论知识的教学过于重视，而基本上没有实践活动，这就导致在教学中与现实生活的方向严重偏离。我国中学思想政治课程内容太过理想，缺少了现实性，以至于学生对课程毫无兴趣。关于高大全的说教只能是表层的强制性认识，并没有从实际上让学生产生心灵的感应。另外，中学思想政治教育课程的内容太过滞后生硬，然而社会的进步和发展需要思想政治教育课程能够符合社会的需要，可现实中教材守旧落后，不能跟上新时代、新知识的新旧更替。还有一点，学校只重视升学率，从而加重了学生的学业，学生没有多余的精力再去参加其他的实践行为。这一系列因素制约下，思想政治教育很难从实际上提升学生的思想政治层次。

（三）授课方式比较单一

因为授课老师对思想政治课程的教学目标以及实质在把握上不一样，因此在上课时老师着重采取老师讲课和提问，然后学生来回答这样的单一方式。授课方式的单一枯燥又导致学生对思想政治教学授课内容提不起兴趣。教学模式缺少创新，以至于课堂氛围活跃不起来。这种情况如果长期得不到改善的话，我国中学思想政治课程的教学就发挥不了真正的作用。

二、改善中学思想政治课程教育教学中问题的有效对策

（一）提高教职工素质

我国初级中学应该大力构建专业的思想政治课程教职工队伍，学校校长等领导人员应该增加队伍建设投入，增强对其的支持和帮助，健全教学质量监管检查体制，还应对有关教职工实施定期的考察和培育，指导其掌握更为先进的思想政治理论，保障教学的时效性和进步性，突出教职工在现实教学活动中达成思想政治教育目的的确定性。总而言之，应该多角度多层次的加强教职工的业务技能，提高教学质量，实现一种综合的、系统的、先进的教学模式，有效的促使思想政治教学目标的达成。

（二）在授课中理论与实际要紧密结合

单一的讲授理论一方面会导致学生不能正确领悟思想政治课程的教学意义，另一方面不能深入地认知所学知识。因此在授课中一定要把理论与实际紧密结合在一起。通过潜移默化的模式来加强学生理论与实际结合的技能。只有真正的做好了理论和实际相结合的方法才能让学生更深入地认识到思想政治课程理论的效用，相应的借助理论的导向作用来辨析问题、处理问题的能力和水平也就随之得到提升。

（三）.变换授课模式，激发学生的主观能动性

我国初中思想政治课程的授课氛围死板落后，课堂气氛不活跃。这就要求让学生在听课时体现其主导作用以及培育学生的创新理念，因此在思想政治课的课堂活动中要改变传统的授课模式，也就是以老师为主导的教学方式。那要从哪里改变呢，第一就要求学生上课之前主动做好预习，并在最短时间段内向老师反映预习状况，之后上课时间老师参照学生预习之后反映的情况和问题实施根本的讲解，指导学生分小组针对难点进行讨论、关于重点部分最后通过学生总结归纳来解决。在传统的教学模式中，教师提问学生回答会导致学生担忧被提问到而小心翼翼，这就制约了学习效率的提高。然而教学模式发生转变之后，主动权落到了学生身上，学生能够随时向老师提问还能够与小组同学来讨论。学生不必再忧虑回答不好问题出现窘态，如此一来，中学思想政治课程的学习氛围不再是死板紧张，听课效率以及教学成效也就大大加强了。

三、结论

我国中学的思想政治课程教育工作是一项系统的复杂工程，它并不是短时间内就能起到作用的，而是长远的、细微的，有时候甚至是重复的，但又必须去实行，并且还要努力做好的一项困难而关键的工作，只有整个国家整个社会一起来关注、帮助中学思想政治课程教育工作的开展，让他们多层面发展，我们实施教育的真正价值才能切实实现，也才能切实培育出社会主义事业的有用人才！

参考文献

[1]朱秋玲.中学思想政治课课堂的主要问题及解决对策研究[J].教育教学论坛，2013

[2]吴传波.当前农村中学思想政治教育效益存在的问题及对策[J].潍坊教育学院学报，2012