浅谈初中美术课业多元化评价的实施策略

黄赛丹

摘 要：针对当前美术课业出现主观评价、传统评价、单一评价等问题，本文提出树立正确的评价观和建立美术课业多元化评价方式，具体阐述等级评价、艺术成长档案袋评价等课业多元评价方式及实施的方案的重要性。

关键词：美术课业；多元评价；等级评价

美术课业评价是教学评价的重要环节。美术课程标准提出，要采用多种评价方式去评价学生的美术作业，充分肯定学生的进步和发展，并促进学生的发展。在现阶段，尤其是中学阶段，美术课业评价仍是老一套：评价以教师为主，忽视学生的创造力、表现力和想象力。因此，建立一套适合中学生的多元化的美术课业评价实施方案是当务之急。那么，究竟如何进行多元化的美术课业评价呢？

一、等级制评价

1.美术是一门“无错误”的学科

我们可将美术课业评价设置成比较模糊的等级评价，可以分为“优秀”“良好”“合格”三个等级，没有“不合格”等级。对于未合格的学生可以先暂不记分，鼓励重考或下学期努力争取。

2.评价范围分三个领域

（1）态度习惯。①课前准备情况，一是学生是否每次带齐工具，二是是否配合教师搜集与上课有关的资料内容。②课堂表现情况，主要指学生美术的语言应用情况。积极参与课堂活动认真听课，积极思考，勇于探索，参加美术活动的评为优秀。③课堂作业能否按时完成。态度习惯由学生自评、互评为主，学期结束以数量多少确定优秀、良好、合格。

（2）知识能力。①平时作业，每次课堂作业批改后记入平时成绩。累计平时作业成绩的优秀、合格数量确定学生期末成绩是优、良、合格。②期末考核，主要考查学生对美术知识、理论的掌握情况和学生创作表现能力。考核分为二项，第一项是必须掌握的简单的美术理论知识，卷面比例占三分之一，其次是命题画占三分之二。

（3）兴趣爱好。学生自我小结，再由教师作描述性评价，如有收集邮票、收藏书画，喜欢摄影、剪纸，爱好折纸、书法、美化教室环境等美术特长。参加美术方面兴趣小组，在美术学科竞赛中获奖。

3.过程评价与终结性评价结合

在评价中更注重过程评价。评定等级：平时成绩占70%，分为优秀、良好、合格三个等级。本学期校级以上三等奖或参展的期末成绩为优秀。

4.学生参与评价是等级评价一个重要特点

评价要突破以往教师一人唱主角的评价方式。学生自评、互评与教师评价结合，让学生成为评价的对象，又是评价的主体。

二、艺术成长档案袋评价

1.传统档案袋评价

艺术成长档案评价是给学生每人一个档案袋，由学生自己对每一次作品筛选，选出最满意的作品或能代表自己美术学习成果的作品存入档案。艺术成长档案代由学生个人保管。教师定期查看评价，同学间相互交流，共同提高。档案袋的内容包括：学生优秀作品，文字介绍，同学教师对作品的评价，自己收集的有关美术资料、文字。学生把自己认为最好的作品放入档案袋中，存放时与前期作品比较，不满意允许拿出来修改，将不易保存的作品拍成照片存入。档案袋内容既代表学生的最佳学习成果，也是学生学习水平逐步提高的最好见证。使用档案袋评定的一个主要价值就在于学生在反省自己进步与连续自我评定过程中提高审美能力，成了真正作品质量的评判者。

2.电子档案袋评价

电子档案袋是基于标准的档案袋，允许档案袋开发者应用电子技术以多种媒体形式收集、组织档案袋内容（音頻、视频、图片、文本），采用数据库或超级链接将标准、典型作业反思关系显示出来。电子档案袋评价法是借助数位科技以电子方式收集、保存、管理作品并进行评价的方法。

（1）基本材料收集。让学生收集自己最满意的照片，自我介绍，自己的座右铭，自己的梦想，自己最喜欢、最欣赏的作品，为建立电子档案袋作准备。

（2）拍摄、输入。教师在美术课上演示数码相机的具体操作和简单的构图知识，如黄金分割点等，然后分组让学生练习拍摄自己的作品，练习拍摄技巧，然后与电脑课结合，建立文件夹将作品照片资料输入电脑。

（3）电子档案袋评价文件夹的制作。将基本材料及作品输入后，让学生利用PowerPoint创建文件。教师其中几位学生作品做典型，示范如何制作，如何导入图片，查找相关图片，幻灯片基本操作等。然后以点带面，让这几位计算机能力较强的学生指导本组其他同学，具体内容包括“我的名片”“我的美术作品”“美术作品查找”“心灵历程”“我之最”等。

（4）评价交流。将学生的电子档案袋上传到相关网站，让学生在课余对自己进行自评，并谈谈其创作意图、构思与想法，同时对其他同学的作品进行评价。比如：“招贴画”这一课，内容丰富，学生针对该课独具匠心地进行创作，并写上富有哲理的一些文字。评价过程中教师随时给学生客观的激励性评价，使其有成就感，产生信心，增强学习兴趣。

每个单元结束后，按一定标准挑选一幅或多幅作品存入档案袋，在挑选中学生发现了自己的进步，反思自己的不足之处。另外，还可建立网上美术学习论坛，拓宽评价主动性、开放性、交互性。

电子档案袋评价克服了传统文本档案袋以平面作品为主的弊端，将立体作品通过拍摄保存在电脑上，大量保存学生作品与评价，突破传统教学束缚，利用网络交互性达到资源共享的目的，无形中提高了学生的电脑操作水平。

在今后的美术教学法实践中，我将进一步调整与完善这种教学方法，使美术课业评价朝多元、多维方向发展。