多媒体技术在初中化学演示实验中的应用

赵永七

【摘要】多媒体技术应用在初中化学实验教学中，可以通过声形结合的形式把实验过程演示出来，摆脱了传统课堂对场所、器材、资源等客观条件有所要求的限制。教师在教学中应科学应用多媒体技术，确保化学实验清晰明朗和化学操作演示规范具体，提高化学实验教学可控性。同时还要注意多媒体使用不能降低学生的动手操作能力，多媒体播放不能使课堂脱离教师的掌控。

【关键词】多媒体技术 初中化学 演示 实验

对于初中化学教学而言，多媒体教学仿佛一股春风，给沉闷枯燥的化学课堂带来了一丝丝活力，在多媒体的帮助和引导下，学生可以更快地融入到化学世界中，在新型课堂模式中爱上化学、体验化学。化学实验课是化学学习中最具有实践意义的一个环节，也是最具有教学难度的环节之一，对此，多媒体的种种功能可以恰到好处的辅助实验展示，提高课堂效果，但是有时多媒体的使用效果却遭到了质疑，因此需要我们仔细研究多媒体的意义和使用事项。

一、多媒体在化学实验中的突破性

多媒体以其灵活的表现形式在化学课堂上颇有建树，比起传统的演示实验课堂，多媒体可以摆脱场所、器材、资源等客观条件的限制，将化学实验完美的展现出来，对化学演示实验课来说有非凡的意义，不仅突出化学演示的效果，还能够节约化学实验成本，降低一些高危实验带来的伤害。

1.1 多媒体避免了传统实验的危险性

化学实验的危险性是化学实验课堂中难以避免的困扰，除了酒精灯等器材所具有的危险性以外，强酸、强碱等化学药剂使用时也存在着很多危险。加之学生的动手能力有限，对化学知识仅仅停留在学习阶段，并不能保证每名学生都有十足的把握保证实验过程不出事故，就算是教师也难免会因为某些客观原因而出现失误。针对一些危险实验的困扰，多媒体则可以通过形象的演示，将危险的实验搬到屏幕上，不但能减少实验失误造成的危害，还能讲错误的实验方法通过视频展现给学生，让学生提高警惕性、吸取经验，让学生在亲手操作时能自觉避免错误的方法，降低实验的失误率。

1.2 多媒体演示将难以实现的化学实验呈现出来

在化学实验中，由于很多化学现象并不明显、实验过程有难度，甚至受到设备和药剂的制约，不能将化学实验恰当的呈现在课堂中，导致实验效果不明显甚至是实验失败。在这种请款下，化学课堂的教学情境就被削弱，化学实验的科学性难以得到验证，学生的学习情趣和学习效果也很难达到要求。不过，面对不易操作的化学实验，教师则可以运用多媒体，把过程和化学现象通过图片和视频展现出来，让操作困难、药剂难寻的化学实验没有障碍的呈现在学生面前，增强化学知识的可信度，加强学生的理解和记忆。

二、多媒体在初中化学演示实验中的应用

对于初中化学实验课堂来说，教学内容和教学方法的实用性是实验课堂的一大特色，学生可以通过化学实验激发起对科学的学习兴趣，加深对知识的理解能力，而多媒体的使用则能大大增强化学实验教学效果，具有很强的实用性，它的具体应用如下所示：

2.1 科学应用多媒体技术，确保化学实验清晰明朗

化学实验演示的目的是让化学知识更具备科学性，让书本上的化学内容更有说服力，也可以通过化学实验来提高学生对化学学习的积极性，多媒体由于其真实的展示内容，清晰明朗的展示过程帮助化学实验的教学意义得以加强。

比如在氧化汞的加热分解教学中，教师在教学中不但要注意收集有毒的汞蒸气，也要让学生观察加热氧化汞时试管壁上出现的水银液滴，并试燃氧气。在实验过程中，为了保证学生对水银液滴的观察效果，就可以通过多媒体播放来将试管中的现象扩大，省去了老师实验和精力和让学生轮流观察试管的时间，让实验过程和化学现象更加清晰明朗。

2.2 开展多媒体教学，确保化学操作演示规范具体

由于化学实验是一件非常细致的过程，每一个步骤出现偏差都会改变最终实验结果的走向，而多媒体的运用则可以降低实验失误率，让化学实验演示更加规范。不仅如此，学生动手操作时化学实验课中的重要环节，但是中学生的化学实验经验有限，学习过程多是对教师的模仿，教师的每一个行为会对学生的操作手法有不小的影响，但是化学实验的操作步骤不但复杂多变，对学生的要求也十分严格，对此多媒体则可以用规范的操作给学生最好的演示。

以实验的基本环节“过滤”这一步骤为例，实验要求过滤中“一贴二低三靠”，其中每一个过程都有严格的手法要求，通过多媒体展示，可以保证全班的学生在各个位置，都可以观察到正规的过滤手法，既照顾了全体学生的需求，又保证了化学实验的规范与具体，对培养学生严谨的学习态度也有重要影响。

2.3 发挥多媒体教学的优势，提高化学实验教学可控性

初中阶段的化学实验往往不是几个简单的步骤就可以完成，也需要学生对每一个化学步骤都进行详细的观察、思考和记录，但是通常情况下，化学实验的进行是很快的，为了让学生在复杂的步骤中可以清晰的记录下每一个步骤，则必须要借助多媒体的回放功能来帮助学生追溯实验过程。

比如，在铝和盐酸及硫酸铜的置换反应试验中，需要将铝丝轮流放在盐酸和硫酸中，并让学生在观察中发现不同并分析化学反应。在这一试验中借用多媒体，可以给学生更多的机会来观察两个实验步骤种不同的化学反应，让实验过程变得更加清晰，帮助学生更好的思考和推导。

三、多媒体运用在化学实验教学中的注意事项

多媒体对于化学演示实验教学来说是不可或缺的动力，不过如果教师过度依赖多媒体、不恰当的运用多媒体，不但无法达到预期效果，反而会让化学实验失去了原有的作用，多媒体带来的一些疑问需要我们认真思考。

3.1 多媒体使用不能降低学生的动手操作能力

多媒体虽然有着一定的便捷性，但是当教师运用多媒体来进行实验展示、尤其是危险复杂的实验展示时，如果在展示之余并不给学生亲手操作的机会，则无法保证教学效果。我们需要注意的是，多媒体是一种教学辅助T具，并不能代替学生来学习，而学生亲手进行试验也是初中化学实验教学的主要目的之一，如果把学生观看过多媒体资料“知道实验方法”和学生亲自实验“运用实验方法”混为一淡，就会让化学实验削弱其实践意义。

3.2 多媒体播放不能使课堂脱离教师的掌控

在化学实验课堂中，虽然实验过程是教学的主要内容，但是教师的讲解同样重要。对于化学实验来说，每一个实验过程都要结合化学课堂的基础知识来进行，如果在教学中过于依赖多媒体展示而减少了教师讲解的比例，则会使得化学实验的过程减少了化学学习的严肃性，学生在观看资料中怀着“看热闹”的心态，少了一些学习的精神。不仅如此，如果教师过于信任课件，让多媒体按照正常的流程播放，对于学生的观察和记录来说，并不能发挥多媒体应有的优势。因此，虽然多媒体是化学实验的得力助手，但其地位也必须停留在“助手”这一级别，课堂气氛和节奏必须牢牢把握在教师手中。

四、结束语

综上所述，多媒体对于化学实验课堂而言，不但可以让化学实验的过程和效果更加科学、有序，也保证了学生化学实验操作能力的发展。不过，多媒体的使用并不简单，如果使用方法不当，对于化学课堂来说则会起到不好的后果。因此我们化学实验教学中，要将多媒体的优势发挥到最大，并牢牢掌握多媒体使用的幅度和技巧，全面培养学生的化学知识和动手操作能力。