浅谈小学作文教学的新策略

谢燕华

【摘要】写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达自己的真情实感。教师有效地组织、引导学生写作，是语文教学中的重点。

【关键词】有效积累；诚；赏评

众所周知，作文是语文知识的综合运用，具有一定的阅读能力，相当的词语积累及遣词造句能力，应当是作文的基础前提。作文写的好，说明肚子里有点“墨水”。而且每年高考之后，人人都在关注某某学生得满分作文了。由此可见，作文对于学生来说，是多么的重要，尤其是小学的习作教学，更是每位语文老师心中的一块石头。许多小学生，一看到作文题目，就不知道从何下手，又或者是教师教学生列好提纲，想好了作文框架，也想好了写作素材，但就是下不了笔，脑子没有丰富的词汇可用。有的虽然用了许多的文字勉强拼成一篇看是作文的作文，其实内容乏味，不是前言不搭后语，就是都不知道写什么。那么，到底怎样教才能使学生写得出一篇好作文，成了当下所有老师和家长所要探讨的。我结合别人的教学理论和自己的教学经验，在近几年的教学实践中，对学生做以下几方面的尝试。

一、有效积累，笔下生辉

“读书破万卷，下笔如有神。”这充分体现了读与写的內在关系。语言需要积累，需要锤炼，这样才能准确运用。那么，是否只要学生读得多，写作水平就会自然而然地提高。而在实际教学实践中，我们却发现，学生就算读了很多书，但习作还是语言干瘪，写不出真情实感。大家都知道写作文，需要好词、好句。好词好句靠积累，读了许多书，写作文时却用不上积累的东西，不能灵活的运用到有需要的文章中，语文教师应如何指导学生进行有效积累丰富的语言，让学生写作有笔下生辉的效果呢？当学生对某一样事物，或某一件事感兴趣，他们就会牢记于心，学习也是一样。每周用一节课的时间开展一节读书会，让学生朗读自己平时收集的美文或让学生上课前声情并茂地朗读，并交流自己对文章的理解和体会，再进行相应的点拨指导，让学生对美文的印象更加深刻。实践证明，每周的读书会受到学生的欢迎，也收到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。时间一长，许多人会更加努力地收集美文美句，想在读书会上大展身手，这样一来，日积月累，他们由被动变主动的学习，他们的语感更为丰富，思想更为深邃，对文章的理解也会更头彻，对生活的感悟更为深刻，写起文章也就会更为得心应手了。

二、课堂练笔，内化积累

有了先前的读书会，同学们的脑子里肯定会积累了丰富的语言，那么接下来，就应把这些积累起来的语言灵活运用起来，那么是否一开始就让学生写作，就写那些篇幅大的作文呢？不是这样，先采取小练笔的方式，让学生从某一处入手，让学生先写好段，让学生掌握必要的构段的方法，能用语言把某一段写得很好，这样离写好整篇文章就不远了。教师可以推荐一篇好的写景的示范文，让学生观察它的构段方法，在课堂中让学生仿照某一段的写法，把自己观察到的风景，用自己积累的语言写出自己所见、所闻、所感。

何伟所见，所闻，其实就是作文要写自己的东西，而且必须是合乎事理的真事，切乎生活的实况，所感则必须是内心的感受，发乎情理的自然。这样写出来的东西才求诚，只有真实存在的事物，发自内心的呼喊，才能让人见了就感动，就喜欢。作文才会越写越好。叶圣陶老先生提出的“立诚最为贵”的观点是他一贯坚持的、反复申说的，也是我们每位教师应该教学生去做的，必须强调学生作文“必求合乎论理、而不贵乎虚行衍”。从平时的小练笔开始做起，做到真、诚、实。这样，写作文和做人一样老实，让人可亲、可信。

三、生生互评，积累反馈

教育心理学研究证明：学生关心学习结果的程度远高与他们关心学习过程。让学生在课堂上互相评价对方的习作的优劣，更能调动学生写作的兴趣，让学生当一回小老师，给学生展示自己的机会。在习作评价时，可采取小组内互读互评。让学生对别人的习作进行评价，写得好是哪些，并写出你的看法，并用你喜欢的方式标注出来，并把意见写在边上，写上自己激励的批语。对写得不妥的语言、句子，也用不同的线勾画出来，并写出你的理由。或者你可用你觉得应该用什么样的词语或句子来替换。除了课堂上同学们互评习作外，也可以把别人的作文带回家，和父母一起点评习作，这样不但培养了学生的自尊心，自信心和自主性，还培养了积极向上，团结勤奋的良好学习习惯，更增进了学生与家长的交流。

四、教师赏评，习作升华

前面讲了学生互评作文，那么教师的点评是否略显的次要了。相反，教师的点评必不可少，它起到了画龙点睛的作用，它不但是教师与学生思想上的交流，也是学生的自尊心，自信心得到保护和提高的重要护栏。学生的点评只是作文本身语言的优劣，而教师的语言是可以更深层次的，能触动学生灵魂的，激发学生许多情感的。

作文的评语要具体实在，简洁易懂，使学生一看就能明白优缺点。作文评语要注意掌握以表扬、鼓励为主。教师要善于发现学生的点滴进步，在评语中加以热情鼓励。让学生体会到进步与成功的喜悦，教师每一次评语都应有新意，利于启迪学生的心智，利于激发学生写好作文的热情。教师的评语既有评价的功能，又有导向作用。精妙的评语，往往能够唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激发学生的创造思维。作文是学生的劳动成果，教师要善于用一双慧眼发现作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句、一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都用上肯定的评价，增强学生不懈努力地信心。

美国心理学家威廉·詹姆斯说过，人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识，给以欣赏。而老师的赏评更是一盏明灯，照亮学生前进的道路。