高中地理学习策略及训练方式研究

仲微

学习策略，即学生在学习过程中进行有效教学的各种程序、方法、规则、技巧以及调控方式。其既体现为内隐的规则系统与思维过程，也表现为外显的操作步骤与相应程序。学习策略教学，即教师通过系统的课堂教授过程，将有效学习的方法等传授给学生，让学生能够在面对不同学习问题时采取有效的学习策略完成学习过程。研究学习策略与训练方式对于帮助学生掌握最佳学习方法，养成良好的学习习惯，提升知识迁移能力具有十分重要的作用。

一、通用组织学习策略教学与训练

组织，即按照教材中材料各自的特征与类别对内容进行整理、归类与编码。而组织整个过程在具体方式方法就是组织策略。组织策略能够起到简化信息，理清顺序的作用。通常，组织信息的策略可以分为两类，分别为聚类组织法以及概括组织法。例如，在讲授鲁教版选修一第三单元进行讲解时，教师可以给出如下学习材料：泥石流、向斜、背斜、火山、滑坡、地震、断层、地堑，依据聚类组织法，学生能够将这些词语分为两类，地质灾害与地质构造，其中，地质灾害包括地震、泥石流、滑坡、火山；地质构造包括背斜、向斜、断层以及地堑。概括组织法主要分为纲要法和网络法。依据材料内容的不同，组织信息途径也不同。在组织信息的过程中，可以按照顺序关系进行组织。

组织学习策略强调对于学习材料的整合与归纳，因此，在进行策略的运用训练时，可以要求学生将同类的地理事物进行归纳记忆。另外，还可以对相异的地理事物进行归类整合。例如，在讲授气旋与反气旋的知识时，教师可以让学生结合课本内容进行知识整合，分别画出气旋与反气旋图像，并标出中心气压、垂直气流、水平气流、风向、天气等进行对比学习，从而加深记忆效果。

二、学科学习策略教学与训练

1.内容型策略

高中地理的内容型学科学习策略主要包括系统地理学习策略以及区域学习策略两部分。在进行系统地理学习时，应当采取以下策略。第一，依据课本内容，掌握知识结构，真正弄懂所学知识。这要求学生在学习时，要做到课前预习，明确学习重难点，上课时认真听讲，争取当堂消化所学知识，课后要进行及时的复习，对所学知识进行加工与整理。第二，发挥地图的作用，将地理基础知识落实在地图之上，夯实知识基础。在学习过程中，应当做到“左图右书”，对照课本，观察研究，做到看图、用图与记图。第三，联系实际，学活知识。例如开展各种社会调查，网上查阅资料，观看相关的影视资料等，提升学生的地理知识运用能力。第四，做好复习，实现知识迁移。在复习过程中，要做到循序渐进，精选习题，控制习题数量，研究习题内容，提升学生审题能力。

2.形式型策略

高中地理学习的形式型学习策略主要包括地理概念掌握策略、识图能力训练策略以及地理能力培养策略。在地理概念的掌握训练时，应当加强直观性教学，为学生解释地理概念的本质特征。例如，在进行鲁教版必修一第一单元岩石圈与地表形态时，教师可以运用多媒体向学生展示平原、高原、丘陵等模型。在训练识图能力时，教师应当让学生在正确理解图意的基础之上分析地理图像，获得正确的信息。地理能力的培养策略主要注重于记忆知识的能力、综合分析能力以及知识应用能力。分析能力的培养要以扎实的地理知识作为基础，将知识与相关概念进行有效整合，并进行专题性的总结与分析，从而得出结论。例如，在研究工业布局问题时，由于不同因素对于工业布局有其各自的影响，教师要引导学生综合考虑社会、自然、经济、劳动力以及技术、环境等多种因素，对题目进行全面分析。

构建有效的高中地理学习策略与训练方式对于提升教师的授课效率以及学生的学习效率具有显著作用。有利于转变学生被动的学习方式，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，提升学生的学习能力。在教学策略的运用过程中，要将通用性学习策略和学科性学习策略有机结合，在实践中不断探索新的有效的学习策略与训练方式，进而进一步提升学生的地理知识与能力，为学生的终身学习提供良好的指导和帮助。

（作者单位：江苏省靖江市斜桥中学）