信息技术与小学美术教学整合的实践研究

黄余国

随着科学技术的发展，信息技术手段不断创新，教学多媒体和素材中心也越来越丰富，信息技术与小学美术教学整合是目前小学教育改革的必然趋势和重要部分。信息技术与小学美术教学的整合，不仅能够培养小学生的实践能力和创新能力，还能为美术的教学创造良好环境。

一、采用情景教学

采用情景教学，能让学生在实际情景中直接接触事物或材料，形成感性和理性认识，更好地理解美术，理解自然，增强教学效果。

教师要采用多样化形式，在课堂上为学生提供丰富的背景材料，如图片、音频等，利用信息技术让学生在轻松、有趣的过程中加深对美术内涵的掌握和理解。教师可以利用生活中日常发生的事物，来锻炼学生的观察力和记忆力，从而激发想象力和创造力，让他们学会在画纸上表达自己内心的情感和情绪。比如在对水彩画教学的时候，可以让学生自行搜集身边最喜爱的花朵，可以以图片、PPT或者视频的形式，然后在课堂上展示所有种类的花卉，让学生在热烈、活泼的氛围下观察每一种类花朵的颜色和状态，讲解每一种类花朵在四季的变化和原因，让学生不仅在视觉上获得感性认识，还有理性认识。利用信息技术让学生对自然产生兴趣，让学生自由发挥想象力和创造力，赋予每一种类花朵另外一种生命。这样不仅能提高学生的学习兴趣，还能拉近美术和自己生活的距离，学生在这样轻松、活泼的氛围下创作出来的水彩画，不仅生动得表现了花朵自身的活力，还涌现了学生无限的想象力和生命力。

二、培养创新思维

创新思维，对于美术来说非常重要，它是发现美的眼睛。小学生正是想象力不受禁锢的美好阶段，教师要充分发挥这个重要优势，培养他们的创造思维能力。学生在美术领域不仅仅是学习美术相关的技能，更是学习发现美和表达美的能力，学会从不同的视角观察事物，创造新事物。比如，在学习画溪水、海水的时候，要为学生提供可联想和体会的材料，如音频、视频等，帮助学生在未直接接触流动的水的时候，体会水流动的感觉，发挥想象力。放一段关于溪水的叮咚响声或者海水的澎湃声，让他们闭上眼睛安静地感受水的力量，海水是如何拍打海岸的，溪流是如何击打岩石的，想象自己仿佛身在其中，美在其中。若有条件的话，最好能带领学生进行户外体验，到真实的自然中观察水是如何流动的，通过切身的听觉、视觉和触觉的体验，产生情感上的共鸣，从而产生更多的灵感。再比如，教师利用多媒体向学生展示色彩各异的鸟儿和憨态可掬的熊猫，介绍鸟儿、熊猫的大小、形态、颜色等，吸引学生的兴趣。轻松、活泼的创作氛围，是美术学习的重要条件。学生在这样的条件下，才能在最好的状态下发挥自己的水平，产生效能最大化。

三、引导自主探究

与其他学科不同，美术教学最重要的不是学生取得怎样的考试成绩，而是激发和培养学生潜在的想象力和创造力，学会发现美和诠释美。理论性不强，实践性很强，非常需要学生自主探究和学习。缺乏兴趣，缺乏问题，学生无法自主探究。学会发现问题，是教师需要引导的主要内容，还要培养学生对美的兴趣，有了兴趣和问题，才会驱使学生积极思考和提问，产生强大的能动性。比如，在大自然写生的时候，经常会遇到垃圾随处乱丢，废弃物随意排放的现象，此时教师要利用信息技术将垃圾污染、生态破坏的情况用图片、视频等记录下来，再向学生提问，这种行为对美丽的自然会产生什么影响？有什么办法或谁可以改变这种现象？改变前和改变后的自然分别是怎样的？让学生积极思考此次写生的意义，进行分组讨论“你心中的自然是什么样子的”和“谁能改变这一切”。引导学生探究分析自然的美与不美，利用自己的美术技能，发挥创造力，利用废品材料制造不同的美术作品，变废为宝，不仅促进了学生的动手动脑实践能力，也促进了学生对生态破坏、环境污染等社会问题的认识，有利于提高认识，保护环境。

采用情景教学、培养创新思维、引导自主探究是信息技术与小学美术教学整合实践的重要策略，信息技术是教师为了提高教学效果完成教学目的的手段之一，不能使其成为制约教师的思维和互动。这使信息技术与美术教学不断融合起来，改变了传统的单向讲授的枯燥模式，学生成为学习的主体，教师是整个课堂活动中的引导者，教师要挖掘学生潜力，充分发挥信息技术的优势，吸引学生注意力和兴趣，促进美术教学效果的提高。

（作者单位：江苏省泰州市汪群小学）