如何在小学语文写作教学中合理使用插图

李美

小学语文写作教学的初期阶段，首要培养的并不是写作的技巧。写作能力高低取决于学生对于生活的观察能力，对于周围事物的联想能力以及和他人的沟通能力。正因为这样，我们在课堂上要鼓励学生勇敢大胆地说，表达他们的所思所想，发挥独特的个性。

一、亟待解决的写作教学现状

首先，我们在进行写作教学的时候，主旨是培养学生的语文能力。何为语文能力？简单来说就是熟练恰当地运用词句，对于事物的观察分析能力上升多个阶段。但是，我们会遇到这样的难关，学生由于接触语文，接触我们这个世界的文化时间并不长，他们脑海中积累的素材很匮乏，面对写作就会出现巧妇难为无米之炊的尴尬。也有一部分学生，脑海中积累了一些素材，可是表达能力有所匮乏，不能按照她所想的那样表述出来。由于种种的原因，学生惧怕写作。其实，之所以会出现这样的原因，还是因为学生平时不注意感受生活，锻炼自己的语文能力。

其次，写作其实是学生综合能力的体现的一种活动，这种极具创造和实践性的活动，对于学生来说难度很高。我们中绝大部分的语文教师由于从新课改来临之前就处于教育事业的一线，多少都会受到传统教学的影响，会从事一种保姆式的教学手段，也就是在进行写作课的时候，将有关写作主题的素材，文章的立意结构等，全方位地为学生进行解读。这种方式的弊端之一就是完全忽视了学生的接受能力和接受程度，降低了学生对于进行写作的积极性。学生会习惯性地认为写作是很简单的事情，有老师全方面地讲解和提供素材，在进行写作的时候只要东拼西凑，将各种切题的素材推起在一起就可以了。

最终，我们的写作批改一般都是我们语文教师自己完成的，其实完全不必要这样，我们可以随机分配给学生进行相互评改。这样不仅可以极大地激发学生的积极性和参与度，也可以减少我们的工作量，腾出更多的时间投入到教学事业中去，一举两得。学生在相互的批改中会发现大家共同的问题，以后自然会注意避免。同时部分学生可以学习到他人优秀的写作手法，受益匪浅。

二、写作教学中插图的价值

插图的价值体现在它的直观和生动形象，这对于解决上述小学生在进行写作时，面临的问题有很大的帮助，是我们进行写作教学不可多得的一大助力。我们小学语文课文中本身就具备很多的插图，比如苏教版课文《鲜花与星星》，小女孩与可爱的小狗笑容满面地坐在草丛上，有趣生动，易于引起学生的兴趣，并且能极好地将学生代入课文的学习中。这不仅有利于我们进行语文教学，同时利用插图也能提升学生的写作兴趣与能力。

首先，插图可以提升学生对于写作的渴望。许多小学生喜欢色彩鲜艳的物品，除了颜色鲜艳外，单笔勾勒的图像也能激起他们的兴趣，笔者在长期的教育事业中领悟到，小学生在学习过程中，最感兴趣的一部分就是课文中的插画。因此，在写作训练中，我们应当充分发挥学生的特点，合理运用插画，激发学生对写作的渴望，从而乐于写作，善于写作。

其次，插画的存在，给学生提供了更多的写作素材。小学生在进行写作的时候，最缺乏的就是素材，我们正好可以提供这一点。笔者在多年的教学过程中，发现学生普遍存在这样的一个弊端：学生的写作更像是流水账一般，没有连贯的词句使用，不能突破以往的写作风格，难以创新。这其实就是学生肚子里没货的最直观的体现。从网上查阅的资料表明，学生看到插图之后，可以将平时难以表达的内容表述出来。比如当学生对云朵进行描述的时候，可能凭空想象不出到底云朵是什么样子，但是如果在写作的旁边配上云朵的插画，学生也就能恍然大悟，云朵像棉花，云朵又像家里柔软的大床，同时云朵的插画在学生脑海中留下深刻的印象，下次再需要写到相关语句，也便轻而易举了。

最后，插画的利用需要多样性，单一的插画利用手法并不能给每一位学生提供帮助。例如《第八次》，我们描述的重心就应当放在布鲁斯王子的面部表情，穿衣搭配方式等细节性的地方。这对于学生观察能力和细节把握能力可以得到有效的帮助。又比如《登鹳雀楼》，我们描述的重心就应当在插画的整体风格上，着重培养学生的开放性和全局性思维能力。漫画类的插图，则可以培养学生的逻辑表达能力。不同的插画可以有不同的用处，我们切不可单一死板。学生在这样的新奇的教学模式下，才能够有话可说，才能够不惧怕写作，写作能力才能够有所提升。

笔者着重讲解了插画对于解决学生对于写作惧怕的功效。我们教师，在面临学生写作困境的时候一定要开拓思维，转换思路，帮助学生成功克服写作难点。学生写作能力的提升，对我们来讲是值得庆祝的事情，具体问题具体分析，才能有效提升学生的写作能力。

（作者单位：甘肃省舟曲县峰迭新区小学）