小学语文课堂教学的开放性途径

杨清

小学语文课堂教学的开放性教学，是在新课程改革背景下开始运用实践到课堂中，这种开放性的教学方式主要是对教学内容、教学过程的方式方法以及教学的最终目标进行一种比较全面综合的改革教学模式。这种开放性途径一方面使学生能有效获得书本知识，同时还能获得知识中所隐含的情感体验和生命感悟，从而促进学生获得全面而有效的发展。

一、对课堂教学目标进行开放

小学语文课堂教学中，教学者围绕教学目标进行教学内容的安排，教学目标是教学活动的根本出发点，也是教学工作完成的最终标准。在新课程改革的教学实践中，小学语文教学目标更加注重将教师与学生有机结合在一起，并注重学生的主体性，对教学过程与教学方法的结合以及语文知识与实践技能的结合，从而达到学生知识学习的全面性，促进学生在学习过程中对知识的理解和情感体验。例如，在学习《找不到快乐的波斯猫》这一课时，传统的教学目标主要是要求学生能够认读并会写文中的生字，同时能饱含情感地对课文进行朗读，并对文章的中心思想有一个较为准确的理解即可。这种死板而狭窄的教学模式知识为了完成教学目标而教学，并没有注重适合学生学习的教学方法和教学过程，没有重视学生学习的主观能动性，同时也忽略了学生自主学习能力的培养。

二、对课堂教学内容实行开放性模式

在推行实践新课改之后，小学语文教材的内容变得更为生动和多样，教材中更多的适应了时代的发展以及现代课堂教学的需要，融入了更多民族化、现代化以及生活化的内容，更加注重人的思想，同时重视将人文与科学的结合，让学生能更为切身地通过知识的学习贴近并认识到知识与日常生活中的密切联系。课堂教学中，教材是教学内容的根本和基础，要进行开放性的教学方法，更重视将学生的日常生活与教学联系起来，根据教学需要自主选择教材学习内容，甚至可以根据需要对教材进行适当的删减和增补。例如在学习《谁住顶楼》这一篇课文时，文中讲述了小动物都争抢着住顶楼，但为什么要住顶楼并没有一个确切的答案，针对这种文章所引出的“空白”，教学者可以充分鼓励学生通过这种“空白”来发挥自己的主观想象力，对不同的动物为什么要住顶楼进行对应的分析和推测，通过这种开放性教学方法，能锻炼和培养学生的思维想象能力，同时也能挖掘学生的学习创新能力。

三、通过加强学科之间的密切联系

在小学语文课堂教学中，为了更好地实践开放式教学模式，不仅要学好语文本学科中的知识，同时要注重根据教材的内容不同，与其他学科进行有效的整合融入，这样一方面能更好地学好所学的语文知识，同时还能更加综合全面地多视角地进行学科间的联系性学习，为学生提供更为宽广的教学内容，更为重要的是还能收获和吸纳其他学科包括历史、科学、艺术、逻辑思维等知识，从而提高自己的综合素质和能力。例如在学习儿童诗歌《春天在哪里》这一课时，学习完这篇诗歌之后，为了创建一种较为活跃的课堂氛围，同时也是拓展学生在艺术方面的视听能力，可以播放儿童歌曲《春天在哪里》，歌曲的活跃欢快也正好迎合了课文儿童诗歌《春天在哪里》的情感氛围，并可以鼓励学生跟随音乐跟唱或者舞蹈，丰富学生的艺术视听能力，同时又更好地巩固了对课文内容的学习。

四、营造轻松、开放的课堂教学情境

为了课堂教学中，能够为学生提供一个积极、轻松的教学氛围，让学生更好地感受到学习的有趣性和生动性，教学者可以利用相关教学辅助来引导并制造一种轻松、开放的教学环境。并通过创设丰富多样的教学场景或者将教学活动和情感活动有机结合起来，促进学生主动积极而又轻松快乐地学习。这种开放式教学环境可以通过音乐的渲染或者是视频等多媒体资料的展示结合以及学生的自主表演表达情感等。例如，在学习《自己试一试》这一课时，文中科学家阐述说装满水的鱼缸里如果放进小石子，则水会溢出来，而如果放入一条小金鱼水则不会溢出来。这其中的道理是否正确有理，为了为学生验证科学家的说法，教学者可以找到鱼缸并装满水之后，同时准备一个小石块和一条金鱼，让学生上讲台自己亲手给鱼缸里分别放入小石块和小金鱼，验证结果是否如科学家所言。

综上所述，随着新课改的不断深入和运用，小学语文课堂教学的方法越来越开放，也更加侧重对学生作为教学主体的重视，通过开放式教学模式有效地活跃了课堂气氛，并提高了学生学习的积极主动性，能让学生在学习中收获更多的情感体验和对所学知识的更好巩固，从而促进整个教育体制的进步和发展。

（作者单位：江苏省兴化市楚水小学）