引领学生巧妙学习拼音

来米红

汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具，是一年级学生入学后首要的学习内容。一年级小朋友该怎样学好拼音？兴趣是最好的老师。因此，我在拼音教学中采用灵活的教学手法，努力让拼音教学符合低年级孩子的学习需要和兴趣，荡起孩子们学习拼音的浪花，让学生在愉快的心情中获得知识。

一、形象入手直观感知

一年级小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。教材上图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盎然地议论图上画的是什么？都有谁？在干什么？比如在学习声母“b p m f”时，让学生打开书看，教师问：“孩子们你们看，画面上的那个小女孩，坐在桌子边干什么呢？”学生会大声说道：“一个小女孩在听广播”，教师相机引导学生边看图边学习声母“b”。同样方法引导学生看图上还有谁呢？他们在干什么呢？学生自己看图并一一回答问题。图文结合，别有兴致地学会了声母“p m”。这样一来，学生在学习过程中更加积极主动、轻松愉快。

教学中用直观的办法来帮助学生记住字形，准确发音。例如教学声母“f”时，出示雨伞让学生观察，并教学生念“一把雨伞f f f”。同样的方法教学拐棍“t”。这样学生在情趣中乐于接受，记忆也深刻。

二、创设情境激发情感

如今网络这样发达，利用网络或学校资源库中的汉语拼音教学视频等激发学生学习拼音的兴趣。即使在没有网络或电化教学的环境中也可以利用其他方式引发学生乐学拼音。如：在学习声母“j q x”与“ü”相拼时，我设计儿歌：“j q x，小淘气，见到鱼眼（ü）就挖去，挖掉鱼眼还念ü。”学生在愉悦中掌握了声母“j q x”与“ü”相拼的规则。又如，在学习整体认读音节“yi、wu”时，我让孩子们跟我一起念“大y 见小i ，遇到一起还念yi” ，边发音边写出yi。这样一来，学生很快地将“yi”、“wu”繁难的拼写、拼读规则牢牢记住了。

三、新授与复习相结合

汉语拼音学完了，但孩子们一定不能放下汉语拼音，只有在反复的应用中，才能把它掌握好。课堂上我采用的主要教学模式是：情境引入——复习巩固（认读书写——音节拼读）——学习新知。这样不仅能有效利用教材，又照顾各个层面的学生。这样既复习巩固了旧知，又能很好地将新学的拼音和前面学的拼音随机结合，将新旧知识联系起来学习，更有利于学生对拼音的掌握和运用。尤其是要注重纠正拼音学习中容易犯的错误。例如学生会背字母表，但一遇到填空即给出一部分字母让孩子填一部分字母就会写已经有的字母或写乱顺序，作为教师可以取得家长的支持加强声母表背默，同时采取一些抽默和填空练习来读练。所有这些都需要教师一边去学习新知同时又不要忘了巩固旧知。

四、凸显个体作用

在教学拼音时，教师能放手时，就大胆放手，老师给优秀学生创设展示自己的舞台。有一些学生已经学会拼音，就让发音正确的学生来做小老师，这样既让这些学生在班集体中展示了自己的才华，同时也能更好地激起其他学生学习的积极性和想展示自己的欲望，别人都会了，可以做小老师了，那我也应该努力，我也要做小老师。这样，全班学生学习的积极性就被调动起来了。说实话，学生在入一年级前语言发展能力参差不齐，有的会认很多字，熟练地识拼音，而有的学生则接受能力较差，这就需要有表现突出的学生来带一带身边的小伙伴。

五、认读与书写相结合

教学中注重认读拼音和书写相结合。教师可以先指导认读，再示范书写；也可先示范书写，再来一起认读这个拼音；有时认识了拼音，老师就跟学生一起写，写了后再来认读巩固。形式的不同变化，要根据所学的内容灵活确定。但孩子的记忆力是短暂的，因此让学生一边认读，一边书写，能较好地帮助他们记忆。最值得庆幸的是，我从一年级开始让学生阅读拼音读物并进行一句或几句话的练习写话。当拼音刚刚学完正好可以利用此方法进行巩固拼音，在读中进行识记，在写话中进行应用。既积累了好词好句，又进行了语言思维训练。

多年的教学经验，使我深刻地认识到，拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量好坏将直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但只要我们教师肯动心智，富有一颗童稚的心，就能够使教学趣味性，努力营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，学生就会学得轻松，学得快乐。

（作者单位：吉林省蛟河市白石山镇中心小学校）