做个睿智的多维开发者

张旸

课堂是一个充满无限生机与活力的场域，教师作为课堂教学的策划与调控者，要勇于探索创新，做一个睿智的多维开发者，主动开发课程资源，开发学生潜能，开发学生自主能力，开发学生情商，积极实践摸索，掌控好课堂这艘知识海洋中的航船，扬起希望的风帆，带领学生驶向成功的彼岸。

一、开发课程资源，丰富教学内容

课程资源是服务于课程目标与教学目标，促进学生全面发展的资源，课程资源除了教科书一类的文本资源，它还涵括了多媒体网络等信息技术资源，电视、图书馆等社会资源，教具、学具等工具资源，以及课堂教学中的一些生成性资源。面对这么多可利用的丰富课程资源，我们要充分开发利用，丰富教学内容。

数学教材是核心课程资源，在对教材的使用中，教师不能一成不变地教教材，可以适当增减、重组，灵活开发教材开展教学活动。例如，在教学《折线统计图》一课时，教材中设计的是我国两个不同城市2003年各月降水量统计图，由于学生对降水量的概念相对比较陌生和疏远，我没有采用教材中提供的素材，而是对教材重新做了调整和设计：我让学生课前通过网络或报刊等途径搜集一些我们当地近两年的气温变化，采访调查了全校各班级家庭手机拥有量变化、家庭汽车拥有量变化等学生较为熟悉的生活中的事例，在课堂上选择了学生比较喜欢的全校各班级家庭汽车拥有量，现场根据课前统计得到的数据绘制成折线统计图，学生由于对该统计主题比较感兴趣，对数据比较熟悉，因此在制作中较为顺利，也能较好地利用亲手制作的统计图进行情况分析。应用学生比较亲近的生活实际事例作为教学素材，这样不仅利于激发学生学习兴趣，而且丰富了教学内容，降低了教学难度，提高了教学效果。

二、开发学生潜能，丰实自主能力

教师要将开发智力与传授知识并重，挖掘潜能，比开发智力还重要，它可以培养学生自主能力，提升学生可持续发展力。学生的潜能是无限的，有待开发挖掘，我们要激励和启迪学生释放自身潜能，自主提高自我发展，不断丰实自主能力。

数学课堂教学中激发学生潜能的方式颇多，我们可以创设问题情境，可以引导课外实践，可以开展游戏活动，通过激励性评价促进学生潜能的发挥，培养学生自主创造能力，例如，在教学《平移、旋转和轴对称》后，我为了让学生综合应用本单元所学的知识，提高学生理解能力和解决问题的能力，组织学生开展了一次游戏活动：“拼图还原”，我给每个小组发了一张正方形图片，让他们仔细观察图案的完整状况，接着自己动手将正方形图片横、竖各剪一刀，平均分成四份，打乱后拼在一起，要求通过平移与旋转的方法将其还原成原来的图片。这种简单而有趣的拼图游戏一下子激发了学生的兴趣和探究欲望，他们积极开动脑筋，利用所学解决实际问题。用不着老师去讲解和提示，他们小组合作，共同出谋划策，动手操作，不一会儿就复原成原图。为了进一步开发学生潜能，培养他们的自主创新的能力，我再次给他们提供了自主探究的机会，让各小组将不同图案的图片交换，利用平移、选择的方式还原成原图，比比哪一小组速度快。并邀请一些小组现场展示交流还原过程。孩子们在充分的游戏活动中展开想象，释放潜能，自主创新。

三、开发学生情商，丰满人格精神

在数学教学中我们要为学生营建优良的心境，教会学生控制不良情绪。例如，在一次数学单元练习中，我班的晓兰同学没有考到自己理想的成绩，表现比较郁闷和紧张，对数学兴趣下降，上数学课时注意力不能集中，学习也缺乏主动性。于是，我就找她谈心，给她讲道理，使她懂得人生不可能一帆风顺，学习总会有曲折，要正确看待暂时的挫折失败，寻找原因，迎难而上。我还和她一起分析了试卷，总结了此次的失误、教训，教她自我控制情绪，调整心态，以良好的心境投入新的学习。在我的数学课上还经常出现这样的现象：有些学生因为上课时没有被我点名回答问题，没能有能够尽情表现而感到没劲，甚至有些沮丧的神情。我就对这些学生说：“你们不要把能否被老师叫到回答问题看得多么重要，每个人都有回答的机会，也不可能经常给你一个人来表演。只要你专心听讲，认真思考，心中明白就行，我们要有乐观的精神，学会倾听，从倾听中分享他人经验成果，分享他人思想。”孩子们在我的开导和鼓励下，心理承受能力和意志力增强，人格得以逐步丰满。

情商的开发有利于学生心理素质的提高，增强面对困难、战胜挫折的勇气和决心，形成健康人格，为适应将来和持续发展奠定坚实基础。

教师的生命姿态影响着学生的生命姿态，让我们做个睿智的多维开发者，当好孩子人生旅途中的引路人，引领学生共同开发属于他们的美好未来。

（作者单位：江苏省苏州市吴中区苏苑实验小学）