情境教学在小学英语课堂中的运用研究

史小进

在小学英语教学过程中，采用传统的教学方法进行教学已经不能取得较好的教学效果，小学英语老师应当打破传统教学的束缚，在小学英语课堂中采用情境法进行教学，老师可以运用实物、多媒体、做游戏等方法来建立促进学生发展的情境，改变传统教学中的不足，将小学英语课堂变得生动有趣，促使小学生可以积极主动地去学习英语。在情境中领悟学习英语的乐趣，从而提高课堂教学效率。

一、利用情境法，让学生身临其境

课前导入环节主要是把小学生带入一个老师事先建立好的情境中，为之后的学习做好准备，讲课环节主要是让小学生能够身临其境地学习英语。建立必要的教学情境可以有效提高教学效率。按照单词、句型、语法等不同的学习材料，小学英语老师要建立不同的教学情境。比如，利用各种感觉展开词汇的多元体验式学习。根据小学生的特点，他们都喜欢运用形象思维，因为形象思维具体生动，更有利于小学生学习知识。一切知识都是从感觉开始的。在小学英语教学过程中，老师可以让小学生看一看、听一听、摸一摸等感觉上的接触来帮助其学习。在学习unit8 A camping trip中，让小学生摸一摸blanket、towel，感受其不同形状以及质感来展开区分和学习。又例如，在讲授unit5 Fruit过程中，让小学生闻一闻、尝一尝，来学习单词apple、banana、pear、peach等单词。在小学生看一看、听一听等情境中，小学生身临其境地感受到了单词的意思，而且比单调、枯燥地背诵英语单词使小学生印象更加深刻，让学生感受到了学习英语的兴趣，从而提高了教学效率。

二、让英语遍及校园的每个地方

充分利用学校中的一景一物来进行小学英语教学，让小学生在耳濡目染中潜移默化地感受英语的魅力。将小学生的日常生活作为切入点，让小学生将实物、标志灯生活中常见的事物和英语紧密联系起来。校园里的所有实物、办公室、教室名称、体育器材名称、所有指示牌等都可以用英语书写。例如，老师的办公室Teachers Office、女洗手间Ladies Restroom、Classroom等等。在校园的草坪旁可以树立警示牌，例如：Im sleeping. Let me alone.在洗手池旁边写上Save water，please！还可以在校园的走廊上、楼道间挂放一些名人名言，比如：There is a will.There is a way.A well begun is half done.等等。在走廊上拐角的地方挂上用英语写的指示牌，例如：上下楼梯，请靠右行。Upstairs and downstairs，keep to the right.再比如，在操场旁、围墙上可以画着生活英语情境，用英语标注人物对话。让学生可以随时看见这些用英语布置的画面，在不知不觉中感悟英语，让小学生明白英语和生活是息息相关的，对英语充满兴趣。

三、在模拟中练习，游戏中巩固

在讲课环节结束后，小学英语老师可以展开各种活动让小学生练习和巩固知识。例如，在Unit3 Asking the way中，小学英语老师可以将教室布置成为一个迷你的一些街道，展开模拟问路和指路的情境，让小学生在仿真的情境中灵活运用英语。模拟场景就是把原来的情景生活化，小学英语老师在教学过程中应当做到将生活融入教学，将教学融入生活，提高小学生英语综合运用能力，把情境的作用发挥到最大。在练习和巩固的过程中，老师通常不会只安排一个游戏活动，这些生动有趣的活动首先要融入这节课的情境中，从而能突出整节课的主体，激发出小学生的情绪。例如，在Unit6 Whose gloves？第一节课是词汇与句型的教学，在练习和巩固步骤中，可以建立一个这样的活动——动手操作。老师可以跟学生说道：“Now，lets go to the fun house to do a puzzle...What shape is it？...Heart-love...Heart means love.Gloves mean love.”老师可以通过建立各种活动来建立“爱心情境”，这比单纯的练习更能唤起小学生的积极性，不仅丰富了小学生的情感体验，还让小学生在充满爱心的情境中练习和巩固了知识。

在小学英语教学过程中，老师应当依据课本内容和小学生的心理特点，适当地建立情境，把学习目的作为出发点，把唤起小学生对学习英语的兴趣作为目标，提高小学生学习英语的积极主动性。把情境融入整个教学过程中，利用情境展开教学，让小学生身临其境地学习英语、运用英语，从而达到提高教学效率的效果，为学生以后学习英语打下坚实的基础。

（作者单位：江苏省泰州市高港实验小学）