高中政治课堂拓展教学有效性实施对策

丁恒文

高中思想政治教学活动主要通过课堂展开，由于高中生学习任务繁重难以展开课下活动，因此提高高中生思想政治成绩的最主要手段就是课堂教学。当前高中思想政治教学面临最大问题便是拓展教学效果不佳，因此必须针对拓展教学中存在的问题进行分析，制定有效实施对策。

一、拓展教学应建立在理论知识基础上

拓展教学是高中思想政治教学升华的重要平台，目前很多高中思想政治教师已经意识到拓展教学重要性，仅依靠课本知识不够现实，而应该将理论教学同拓展教学结合起来，以理论带动实践，通过实践发展理论，促进学生全方位发展。然而实际教学过程中一些教师过分注重拓展教学，忽视了教材理论知识教学。例如在教学中很多教师仅仅简单介绍思想政治内容框架，并未对知识进行深入分析便展开拓展教学，很多学生对一些浅显概念尚无法理解便接受拓展教学，整个教学过程比较模糊，学生学习目标不明确，无法掌握知识精髓，缺少知识理解巩固过程。

拓展教学建立在理论知识教学基础上，因此拓展教学前提是打好理论知识教学基础，在理论知识基础上完成思想政治教育升华。教师在教学中应该循序渐进，从理论知识教学做起，尤其是在新知识教学时应对各新概念深入讲解，确保学生理解记忆，并通过巩固教学加深学生对知识的透析。

二、注重课堂拓展性教学方式

拓展教学需结合理论知识，结合当前社会现象培养学生探究学习能力及开放性思维，帮助学生树立争取的三观，为日后更好发展奠定坚实基础。当前，一些教师在教学中过于注重拓展性教学，为追求教学上的新颖模式使用它各种所谓标新立异教学模式，建立教学形式的多样性和特别化。在深度上设置拓展教学超出高中教学范围，高中生无法结合自己的理论知识展开理解。广度上表现为一系列课堂延伸拓展活动，不仅导致准备时间消耗过长，还造成知识点迁移过多，学生无法在有限课教学时间内掌握所有教学内容。

教师在教学中应该注重拓展教育方式的选择，拓展教学重点应该结合实际教学理论知识，采取适当拓展教学。例如在进行资金相关教学过程中，教师设置拓展教学可针对银行、融资、储蓄等因素展开，让学生了解高中阶段该部分知识，对超出纲要内容可做简单介绍，但不可作为主体知识介绍，如教师可在该部分教学知识中向学生初步介绍资金时间价值相关内容，但不可让学生深入掌握，亦不可将其作为拓展教学的主要内容。其次在拓展教学过程中应注重教学时间的分配，如理论知识占据时间比为多少，拓展知识教学时间比为多少。拓展知识教学选择上必须注重有效性，而非刻意追求形式多变和强加特效。

三、拓展教学过程避免教师个人因素影响教学过程

拓展教学具有较强随意性，这种教学特性便于树立学生为教学主体地位，同时有助于教师将先进教学理念融入教学中。但一些教师在教学中过分使用教学随意性，随意发挥。拓展教学过程首先必须思考拓展内容的安排，预设适合于拓展教学的材料，并对拓展教学实际选择准确选择。因此教师若在教学过程中随意发挥便会造成重感性而轻理性思考的情况，拓展教学内容及时机选择出现牵强附会状况，这种状况不仅造成教学内容以拓展教学出现矛盾，还导致教学效率急剧下降。

教师在教学中应避免个人因素影响教学进程，教学前教师应提前准备好教案，将教学过程流程化，制定教学标准，并提前设置好拓展教学内容，保证拓展教学内容符合高中思想政治教学需求。例如在进行税收教学过程中，教师可以学生耳熟能详的税收进行举例说明，同时向学生说明税收重要性。教师若在教学过程中对税收等相关内容存在个人见解避免随意发挥，教学材料的选择也避免带有个人情感。此外，教师应让学生发表自己对税收看法，对学生提出的符合实际状况却违反教师个人观点的内容，这些教学内容本身缺乏标准答案，教师不可予以否认。

高中思想政治教学是培养学生基本公民道德素养以及社会观念的主要手段，通过思想政治教学有助于帮助学生建立正确的三观，在思想政治教学中配以拓展教学能够加深学生对思想政治知识的理解，同时有助于提高学生的实践能力和创造性思维，为学生更深层次学习铸造平台，便于学生更好发展。

（作者单位：江苏省丹阳市第五中学）