微课的起源与发展

张岩

随着教育信息化在全球的广泛开展，一场轰轰烈烈的微课热潮也席卷了中国教育界的每一个角落。这两年微课的理论与应用都得到了飞速的发展，微课在教学实践中得到了广泛的认可和运用。

一、微课的来历

提起微课，大家都会谈到两个中国的代表人物。一位是佛山市教育局的胡铁生老师，另一位则是内蒙古鄂尔多斯东胜区教研中心的李玉平老师。2011年，李玉平老师制作出教研小视频来展现“三小”研究方法及成果，广受教师的欢迎，后来被称为“微课程”。同样是2011年，胡铁生老师在发表于《电化教育研究》的文章《微课：区域教育信息资源发展的新趋势》中，提出了“微课”，并在文中详细论述了其概念、组成、特点及分类。

接着，我们聚焦国外。据维基百科上记载，早在1993年，美国北爱荷华大学LeRoy A. McGrew 教授所提出了60 秒课程（ 60-Second Course）。1995年，英国纳皮尔大学T. P. Kee 提出了一分钟演讲（ The One Minute Lecture）。2009年3月，在一篇叫These Lectures Are Gone in 60 Seconds的文章中，作者David Shieh介绍了位于美国新墨西哥州法明顿市的圣胡安学院的一位课程设计师David Penrose在学院内使用一分钟微课（Microlecture）并收到了良好的效果。所以世界上微课（Microleture）的真正创始人恐怕非这位先生莫属。

二、微课的概念

对于微课概念，国内专家的定义颇多。黎家厚教授认为微课是时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。焦建利教授认为，微课是以阐明某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现方式，以学习和教学应用为目的的在线教学视频。张一春教授认为，微课程是通过精心的信息化教学设计、以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。胡铁生老师认为，微课程是“微型视频网络课程”的简称，是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节，是一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。基于以上专家学者的定义，我相信不需要我的赘述，读者一定有了自己对微课的见解。鉴于目前这个信息爆炸的时代，大家都习惯于碎片式的学习方式，所以控制在3～6分钟内的微课视频是让学习者不会感到疲倦的最为理想的方法。

三、微课的发展

首先说说国内两大代表性微课，李玉平老师经过多年的教研实践，把教研中课堂小现象、小策略和小故事用PPT加音乐的方式呈现出来，称作微课程。这类微课比较特殊，具体的描述可以看李老师自己制作的微课《什么是微课程——李玉平作品》。李老师的微课是为教师专业发展而设计制作的，可称之为教师成长微课，至今李老师一直坚持走在微课教研的道路上。胡铁生老师的微课已从早期倡导的资源建设转向了教学应用，也就是转向了为学生服务的微课，可以称之为学生课堂微课，这也和后来全国首届中小学微课大赛和全国首届高校微课大赛的微课理念是一致的。

微课发展到今天，早已不再是单一的视频流媒体，而是结合了自主学习、翻转课堂、慕课等相关概念。这些说法其实也从侧面反映出了微课的发展与应用。

翻转课堂（Flipped Classroom）的概念首先是由美国科罗拉多州落基山的林地高中的两位化学教师乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）提出的。而后2011年，可汗学院的创办人Salman Khan在TED上的演讲《用视频再造教育》，让翻转课堂风靡全球。翻转课堂的教学方式简单来说就是改变传统的课堂讲授模式，学生课前在教师指导下自主学习，可以观看包括教师制作的微课等视频讲座、听播客、阅读电子书，或在网络上与别的同学讨论。课上教师与学生有更多的交流和互动时间，开展讨论等多样的教学活动，帮助学生解决具体的学习任务。这种教学方式无疑增加了课堂上教师与学生一对一交流的时间，实现了学生的自主学习和个性化学习。但这种教学模式要想有效实施，教师制作的微课质量尤为重要，不仅要求教师为学生量身定做，还要能吸引住学生的注意力，这样才能真正把学生的被动学习变为主动。

慕课（MOOC），是大规模在线开放课程Massive Open Online Course的简称。慕课起源于早期的名校视频公开课，早在2001年，美国麻省理工学院就将课程免费发布在互联网上。发展到今天，慕课不仅仅是把视频资源放到网络上，学习者可以在慕课平台上实现教学课程的全程参与。前面提到的可汗学院就是慕课的卓越代表。简言之，慕课就是把微课放到网络上，免费对外开放，并且实现了师生之间、生生之间的交流互动的网络教学方式。话说回来，微课其实只是大规模开放在线课程的教学资源而已。

信息时代的今天，微课作为一种新的教学呈现方式和学习方式，受到了全国教育界的广泛认可和欢迎。同时，我们也应该看到，微课还存在许多不完善的地方。它不可能适应于所有的课程。一线教师要真正想通过微课来改变自己课堂，应该落实到教学实际中钻研和开发微课的制作与运用。

（作者单位：哈尔滨职业技术学院）