开展实践性教学培养创新型人才

杨勇 吴德龙 顾柏园

实践性教学是中级任职院校教学的一大特点，是知识与能力、理论与实践相结合的教学活动。通过实践性教学过程，能够强化学员学习的积极主动性，促使其不仅要吸收、储存和运用知识，还要积极主动地去探索、转化和创造知识，正确处理好理论学习、实践学习和学术科研的关系，激发自身潜力，使能力素质得到真正提高。因此，要积极探索实践性教学的新路子，让学员在一定的情景和环境中通过自己的努力和实践获得直接经验，检验、修正和发展已有认识，达到培养和提高学员的观察能力、动手能力、获取知识的能力、应用知识的能力和科技创新能力的目的。

一、充分发挥实验室教学作用

实验室是传授知识、开发智力的场所，是进行实践性教学的主要战场，是训练学员观察、分析、判断、综合、推理、比较等基本技能的基地，具有军校教员和学员进行创新学习和研究的最佳环境。实践性教学以实验室教学体系为基础，对理论教学进行巩固、补充、深化和提高。对于中级任职院校而言，创建适合创新型人才发展的实验室体系，要以作战实验室：军事专业教室建设为主，把适应军事斗争准备、武器装备创新的教学作为重点，建立一批以战役战术训练和培养作战指挥能力为重点的作战指挥实验室、虚拟实验室、网上联合实验研究中心和信息化军事专业教室，承担大量的训练、研究和教学任务，为学员和教员提供创新实践场所，逐步成为培养军事人才的重要实践基地。在实践过程中，学员通过对直观现象的观察、理解来掌握知识，動手能力、创新思维能力、科研能力能够得到较大的提高，这对今后学员应用知识解决实际问题是一个良好的训练。同时，通过对一些实践现象的观察，能够启迪学员的灵感，在直觉和顿悟中，豁然产生创新的火花。另外，通过实践性教学，还可提高学员的科研水平。学员在参与实践活动和训练中，将从理论到实践，从实践再回到理论，从而总结出自己的学习成果。通过教员的帮助，学员可以将学习成果加工提炼，补充完善，使之成为学术成果和科技创新成果。

二、精心准备实践性教学教材

根据中级任职院校学员的特点和需求，紧紧围绕新型军事人才培养目标要求，应提高实践性教学的质量，淘汰和删减那些不符合创新教育要求的陈旧内容，建立与部队作战、训练实际紧密联系的综合性、应用性、探索性的教学内容，达到提高学员的综合素质和实践、创新能力的目标。使用实践性教材的目的是要更为有效地推行素质教育和创新教育，培养学员的综合能力。一是合理规划实践课培养目标。要确立每门实践课在构建学员总的知识结构中的地位和作用，从整体实践教学体系着眼，突出对学员综合能力和素质的培养。教员应搜集和掌握大量的资料和信息，整理分析后进行规划和组织，充实到教学素材中，力争让每门课程都能达到良好效果。二是注重实践性教材的选择与编著。由于实践性教材是理论教科书的重要补充，既能起到使学员巩固知识的作用，又能起到引导、启发学员向理论纵深发展的作用，所以在选择使用时，应根据特定专业的培养目标，选取程度相当、内容适度、包括该领域当前研究成果的学科前沿知识的实践性教材。同时，实践性教材还要不断更新，以符合新的实践性教学内容的需求。当学员在阅读和学习教材的过程中，对教材内容可能会产生一些不同看法，如果根据自己的工作实践经验向教员提出，或者参与实践性教材的编写、修改和审定，积极同专家教授进行学术交流和切磋，这不仅对教员的教学有一定的促进作用，同时也能激发学员学习兴和热情，逐步养成以研究的眼光观察事物、一丝不苟的科学精神去进行工作和学习的习惯。

三、灵活进行课堂实践教学

实践性教学中，课堂是学员通过与外部环境的交互活动主动获得知识的地方，而不只是将知识以成品的方式教给学员的场所；学员也不再是一个“接收”或“储存”知识的“容器”，而要能够通过课堂不断地探求新的知识、新的经验，接收新的考验。课堂实践性教学有很多方式，如探究式教学、案例式教学、情景式教学、体验式教学等。要根据不同的教学目的和要求，灵活选择和运用不同的教学模式。加强课堂实践性教学，教员应引导学员主动探索，特别是要善于为学员创造和谐、宽松的学习环境，使学员形成一种全新的创新知识观，始终处于一种勇于探索的学习状态中，从而更进一步、更深层次地去发掘、提出富有新意的见解和观点。实践性教学要求教员要贯彻“精讲多练”的原则，减少课堂讲授内容，增加学员自主学习的时间，尽量给学员提供实践的条件，组织学员带着问题进行自主实践，在实践中创新，培养创新实践能力。