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体验

2015-05-30刘丽霞

新课程·小学 2015年11期
关键词:体验活动课兴趣

刘丽霞

摘 要:要想让学生学好数学,在教学中调动学生的学习积极性是必要的。而数学课堂中有一个另类课堂,或者叫特色课堂——数学活动课,它的开展对激发学生对数学的兴趣有很大帮助。就自己设置数学活动课的经验,展开简要论述,希望能帮到其他数学教师。

关键词:小学数学;活动课;体验;兴趣

一、调动兴趣是出发点

兴趣是最好的老师。笔者认为,采取填鸭式灌输知识的教学手段的数学教师,是最不称职的,对学生危害最大,而且最没有教学效果的。

笔者的教学方法,是利用活动课充分调动学生的学习兴趣。例如,在《小数的意义》这一章节,笔者会列举超市、文具商店的例子,这里有各种各样的商品,且每个商品都由小数形式表现。学生对此并不陌生。从这样贴近学生认知的例子出发,能激发学生回答问题的愿望,而且回答问题的正确性给学生自信,让学生有成就感。但学生对数学有了成就感,他自然不会失去学习兴趣。

二、自主参与是手段

教师教学,“教”不是目的,让学生学会,在学习中自主参与、自己体验才是教学的正确方法。在体验中,学生可以发散智慧,收获成果。

例如,在小学教材中会学到“统计”和“大数”的知识,笔者在活动课上将这两个知识结合起来,让学生统计百度百科、好搜百科等应用工具的编辑量、词条数等。这些工具是学生日常学习中经常用到的,而且笔者要求学生搜集的数值也都是百万、千万等。这样,学生通过自主参与、自己努力得出数据,并根据所学统计知识进行整合,既学到了数学知识,又体验了自主参与和体验的乐趣。

三、实际应用是目的

数学是一门不能脱离于生活实际而单独存在的学科,因此,数学教师在教学中也要注重数学知识在日常生活的应用,帮助学生将书本上的知识转化成生活中的知识。笔者认为,这是数学活动课最重要的目的。

例如,笔者将课本上的“统筹”知识搬到活动课上,开展“我是时间管理小能手”的竞赛活动,让学生将每天早上的穿衣服、梳头、刷牙、洗脸、吃早饭等活动进行有效安排,合理利用时间,比赛看谁将统筹的知识运用得最好,规划的时间最短。通过这个竞赛活动,学生把自己的行为转化为内在意识,把掌握的各种数学知识和方法变成生活中的技能。

总之,数学活动课不仅让学生积极主动地学到知识,还能让学生积累生活知识,锻炼数学思维,增强应用意识,是每个数学教师都应该探索的教学模式。

参考文献:

叶季明.小学数学教学设计原理和方法.上海教育出版社,1999-12.

编辑 鲁翠红

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