现代信息技术在小学数学课程中的渗透、整合及实践意义

任丽芝

摘 要：目的：分析现代信息技术在小学数学课程中的应用价值。方法：将山东省60所小学作为研究对象，在每所小学中随机抽取100例小学生作为调查对象。将60所小学校随机平均分为两组，即对照组与实验组。对照组小学在数学课程教授过程中应用常规教学方法；实验组小学在常规数学教学的基础上应用现代信息技术，如新媒体教学。经过一年的调查研究后比较两组小学校经不同教学方法教授数学知识的效果。结果：实验组小学校经现代信息技术教学后，学生的数学知识掌握程度、知识运用能力、数学思维水平等评价指标均显著优于对照组小学经常规教学的学生，差异显著，P<0.05，具有统计学意义。结论：现代信息技术在小学数学中的渗透作用较佳、整合效果较良好且实践意义重大，其在小学数学教学中的应用可显著提高小学生对数学的理解能力及掌握能力，也可以活跃小学生的学习气氛，使其灵活地运用数学知识。

关键词：小学教育；数学课程；现代信息技术；新媒体

小学教育是我国公民享有的最基础的九年义务教育中的最初期教育。数学课程是小学教育中的基础课程之一，也是锻炼和培养学生思维能力的主要课程之一。随着国家对小学数学教学的重视程度逐渐加重，新技术结合小学数学教学成果备受重视，目前广泛应用的高科技教学技术是现代信息技术。有研究表明，现代信息技术在小学数学课程教学过程中的应用意义重大，因此越来越多的研究开始集中在现代信息技术在小学数学课程中的渗透、整合及实践意义的研究上。本文以山东省60所小学及每所小学中的100例小学生为调查研究对象，并将60所小学校随机分

为两组，分别经常规数学教学及现代信息技术数学教学教授一年后，比较两组小学校经不同教学方法教授的效果。具体如下：

一、资料和方法

1.一般资料

本文的研究对象是山东省的60所小学校以及每所小学校中随机抽取的100例小学生。本文的研究时间是在2013年3月至2014年3月期间，为期1年，教学共经历两个学期。

2.方法

将60所小学校随机平均分为两组，即对照组与实验组。对照组小学在数学课程教授过程中应用常规教学方法；实验组小学在常规数学教学的基础上应用现代信息技术，如新媒体教学。经过一年的调查研究后比较两组小学校经不同教学方法教授数学知识的效果。

3.评价指标

本文中的小学数学教授效果评价指标包括知识掌握程度、知识运用能力、数学思维水平，以上指标均根据山东省市小学生知识评价标准进行标定。

4.统计处理

对此数据采用SPSS17.0软件系统进行统计和分析，计量资料采用X2检验，计数资料采用t检验，若结果比较时具有明显差异，且P<0.05，则具有统计学意义。

二、讨论

小学数学课程是为了培养小学生的思维能力及灵活应用能力的一门基础学科，也是为初中数学、高中数学甚至是高等数学做铺垫。由于小学数学课程的教学活跃性及难度系数较大，因此为广大小学数学教师带来了较大的挑战。传统的小学数学课程教学方法是仅根据数学书本知识进行黑板报传授，此方法较枯燥、乏味，致使小学生对数学学习的积极性较低，进而导致小学生对数学知识的掌握不扎实、对数学知识的运用不灵活，且缺乏对数字、应用题、函数、方程等数学知识的思维。因此，如何改善小学生对小学数学的掌握程度、提高数学知识的应用能力及培养其数学思维受到了越来越多的关注。

随着科学技术的不断进步和发展，现代信息技术被广泛应用于各学校的课程教学过程中。现代信息技术教学是利用多媒体等高科技与传统的教学方法相结合的一种新型的教学方法，其中多媒体教学较为多见。多媒体教学是学校的教育工作者首先利用电脑制作相应的数学课件，其中可以填充动画、声效、图片等信息结合所要教授的数学知识；然后在数学课堂上进行屏幕放映；最后和同学们一起进行数学课程的教授。现代信息技术教学可活跃小学数学课堂气氛、调动学生对学习的积极性，以提高小学效果。

本文为分析现代信息技术在小学数学课程中的教学效果，以山东省的60所小学及每所小学中的100例小学生为调查研究对象，并将60所小学校随机分为两组，分别经常规数学教学及现代信息技术数学教学教授一年后，比较两组小学校经不同教学方法教授的效果。结果得出，现代信息技术教学后的学生的数学知识掌握程度、知识运用能力、数学思维水平等指标均显著优于常规教学的学生。因此得出结论，现代信息技术在小学数学中的渗透作用较佳、整合效果较良好且实践意义重大，值得被广泛应用于小学数学课程的教学过程中。

参考文献：

[1]辛艾桐.关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[J].湖南第一师范学院学报，2013，4（13）：29.

[2]李静.浅谈信息技术与初中数学课程的整合[J].教育科研，2013，9（2）：78.

[3]白冬冬.現代信息技术在小学数学课堂教学中的实践应用[J].教育技术，2013，5（11）：145.