提升小学作文教学效率的几点思考

蔡淑霞

摘 要：小学作文教学是语文教学的重点内容，学生具备较好的写作能力是语文素养的综合体现，小学作文教学要重视学生写作兴趣与习惯的培养，引导学生会写作文并乐于写作文。

关键词：作文教学；营造氛围；领悟写法；培养能力

小学作文教学是语文教学的重点内容，学生具备较好的写作能力是语文素养的综合体现，小学作文教学要重视学生写作兴趣与习惯的培养，引导学生会写作文并乐于写作文。

一、为学生的习作营造“乐写”的氛围

在小学生的心灵世界里，都蕴藏着一个个美好的愿望，他们都有使愿望实现的心理需求。教师引导学生将自己美好的愿望在作文中得到实现，正好满足了他们

的心理需求。教师要通过创设情境，启发诱导，既唤醒了学生记忆的表象，打开学生的思维之门，为学生习作营造“乐写”的氛围。如引导学生写《童年趣事》，我先让学生观看一段童年生活视频，接着让学生回忆自己的童年生活，让学生在小组内相互说一说自己认为有趣的事，进行班内展示后，教师进行写法指导，学生很自然地就进入了写作状态，实现了在愉悦氛围中的由说

到写。

二、引导学生在广泛的阅读实践中领悟写法

教学中教师要为学生的习作创造有利条件和广阔空间，给学生推荐阅读书目，引导学生通过阅读来接受文学熏染并领悟写作方法，了解语法修辞知识，感受语言与文字的精妙，一是可以为学生的习作提供广阔的智力背景和素材积淀，拓展写作空间，对学生产生潜移默化的影响；二是可以让学生变被动接受为主动探索，真正让学生成为习作的主人，从而让学生在课内外阅读中获取信息，发展思维，实现习作水平的不断提升。

三、注重培养学生自改作文的能力

首先，教师启发学生从“自己的愿望”与现实生活的联系角度选择习作的材料，并自主拟题，指导学生结合材料和要求拟定恰当的题目进行习作。然后引导学生通过改写、缩写、续写、扩写等形式的训练，初步掌握习作的技能，通过让学生独立构思，完成习作初稿，在完成習作初稿的基础上，再指导学生进行修改完善，从而提高学生自主评改的能力。其次是在构思、习作、修改、评赏等教学环节都设计了相应的“巧手奖”“百花奖”“浪花奖”，这样可以激发学生评改作文的兴趣，让学生产生自评自改的内趋力，在实践应用和潜移默化中提升学生的习作能力，进而不断提高小学作文教学效率。

参考文献：

丁学鹏.提高小学作文教学效率的思考[J].新课程：小学，2014（01）.