小学数学课堂导入策略运用与研究

张福东

摘 要：课前导入是小学数学课堂教学中的一个有机组成部分，为了让其发挥积极作用，在教学中必须从教学内容和学生实际出发，让导入具有趣味性、针对性和艺术性，从而不断提升教学效率。

关键词：数学；导入；趣味性；情境

在数学课堂中进行妙趣横生的新课导入，能充分激发学生学习的热情和求知欲望，点燃学生智慧的火花并促使学生深入思考。如何更好地导入新课？结合教学实践谈几点策略：

一、坚持趣味性原则

兴趣是促进学生学习的内趋力，学生只有对所学的数学知识产生兴趣，才能真正地喜欢数学这门学科。小学生年龄小，好奇、好动，无意注意占很大成分，兴趣激发引起有意注意是课堂必备策略，因此，导入新课阶段一定要注重激发、培养学生的学习兴趣，必须根据学生的心理特征，年龄特点、教学内容选择不同的方法。在最短的时间内，巧妙地把学生引入数学学习的平台，引发学生求知欲，调动学生的多种感官积极参与整个学习过程，使学生轻松自然地进入课堂

学习。

二、精心创设情境

小学生思维活跃，课堂导入时老师应设法为学生创设良好的情境，唤起学生求知的欲望，促使学生主动学习。例如，学习“能被2和5整除的数的特征”时，我设置了如下情境，我问学生：680这个数能被2和5整除吗？学生一时不能马上作答，我接着说，我能直接判断任意一个数能否被2和5整除。同学们半信半疑，于是我在课堂上请学生随意说数我来判

断，学生被我经得起检验的即时判断所吸引，有了强烈的求知欲。这样，我再出示課题、学习目标和学习内容，学生在愉悦的情境中进入了探究和学习。

三、巧用教具和媒体

教学中借用图画、实物等教具，结合多媒体课件进行辅助，不仅能激发学习兴趣，还能培养学生的观察和应用数学能力。在学习“角的初步认识”时，我先出示实物红领巾、五角星、三角板等，让学生先从自己熟悉的物体中认识角。接着引导学生在班级、校园内的物体中找角，然后播放一组图形图片和建筑视频，让学生以小组竞赛的方式来找到课件中的角，让他们在“玩”中不知不觉地进入数学知识的学习。

总之，小学数学课堂教学是一个整体，课前导入是其中一个有机组成部分，为了让其发挥积极作用，我们在教学中必须从教学内容和学生实际出发，让课堂导入具有趣味性、针对性和艺术性。

参考文献：

莫国新.创设情境策略在小学数学课堂教学中的运用研究[J].新课程：教师，2010（06）.