巧设练习，培养学生创新思维能力

汪小红

课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。练习不仅可以巩固知识、强化概念，更重要的是能让学生通过练习，助其获得知识、掌握知识，培养分析问题和解决问题的能力。所以，优化练习设计，培养学生创新思维能力，是我们必须深入研究和探索的重要课题。下面我就如何巧设练习，培养学生的创新思维能力谈几点自己的认识。

一、激发兴趣，设计多样性的练习

布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获得过程的主动参与者。”教师设计练習要根据小学生好奇、爱动等特点采取灵活多样性的形式，如，游戏、找朋友、比赛、填空、改错、选择、动手操作、实践等，这样能充分激发学生浓厚的练习兴趣和主动创新的积极性。

二、紧扣目标，设计有针对性的练习

练习要紧扣教学目标，针对教材的重点、难点和关键点，并结合学生实际来设计，才能提高练习的效率。如，笔算整数进位乘法时，学生经常出错，我发现学生最感困难和最易出错的，是乘得的积加上进位的数又要进位的情况，如：46×9笔算十位上时4×9+5=41，因此，我就设计了这样的乘加两步口算练习，有计划地安排在每节课练习5分钟，学生熟练后，笔算整数进位乘法的正确率和计算速度也就相应的提高了。

三、循序渐进，设计有层次性的练习

学生学会了新知后，要经过练习才能达到熟和巧，形成技能。因此，设计练习要以理解、掌握、巩固和运用已学知识为出发点，以发展学生的智力、能力为落脚点，按照数学知识的内在联系，从易到难，把练习内容划分成不同层次，每个层次各有重点，第一层次：基本练习是初步形成技能，题型与新课例题类同，目的是巩固所学知识，主要考虑“学困生吃得了”的问题；第二层次：变式练习是巩固技能，使学生把新知纳入已有的知识结构中，目的是训练学生思维的灵活性；第三层次：综合练习是技能的发展，练习内容有综合的、变化较大的、较灵活的练习题，并适当增大难度，目的是发展学生的创新思维能力，重点解决“优生吃得饱”的问题。

四、培养创新，设计开放性的练习

练习不仅是学生掌握知识、形成技能的重要手段，还起着训练思维、发展能力的作用。因此，应注重设计开放性的练习，拓宽学生的思维广度，发展学生的创新能力。在学完分数、百分数应用题后，我要求学生进行补充条件的编题训练并解答，如，梨60千克，

，苹果多少千克？学生运用已学过的知识，进行一空多填，自编出很多分数、百分数应用题，沟通了知识间的联系，拓展了思维，培养了创新思维能力。

五、转换角度，设计求异性的练习

解题方法往往不止一种，除了常规解法外，还时常有更巧妙的特殊解法。如，在教学“百分数应用题”时，我设计了这样一道题：修路队修一条长12000米的公路，前3天修了20%，照这样的速度，修完这条路还需几天？让学生用不同的方法解答。学生先想出了常规解法：（1）（12000-12000×20%）÷（12000×20%÷3）；（2）12000÷（12000×20%÷3）-3；我又让学生抛开12000米这个条件，多角度去探寻更巧妙的特殊解法，有的学生又想出了将全程看作“1”，按工程问题的解法是：1÷（20%÷3）-3；还有的学生将其与倍比问题联系起来，解法是：（1-20%）÷20%×3；还有的根据已知一个数的百分之几是多少求这个数的解题思路，解法是：3÷20%-3，这样，通过求异思维练习，发展了学生的创新思维能力。

综上所述，精心设计练习题不仅能使学生扎实有效地理解和掌握数学中的基础知识，形成基本数学技能，而且能培养学生的创新思维能力，有利于提高课堂教学效率。