一些问题难解决 英语教学要策略

肖敏

摘 要：对英语教学中的一些问题进行了深层剖析，并提出了相应的策略，旨在为小学英语教学献计献策，以促进小学英语课程的健康发展。

关键词：英语教学；问题；年龄；语言环境；爱国精神

随着中国加入世贸组织和申奥的成功，一股学英语的热潮袭入中国，涌入各所学校。如今，小学三年级已开始了启蒙英语教学，甚至一些特色学校在一年级便开设英语课。尽管课程再一次改革，英语课堂教学已经有了很大的改善，小学儿童学英语的热情也一浪高过一浪。然而在这条漫长学英语的道路上仍布满荆棘，有许多中国学生在这条路上磕磕绊绊，有的甚至完全丧失了兴趣。英语教学中的问题日趋显现，笔者归纳了以下一些方面，并提出了一些解决的策略。

一、年龄其实不重要，学能动机是关键

儿童时期学习英语具有很大的优势似乎是一个人们普遍的认识。儿童更易接受新事物，Asher and Garcin和Fathman认为从小学习英语其语音会更好。于是很多家长在孩子很小的时候便盲目地将他们送去各种英语培训班。其实，在目前的研究中找不到年龄是语言学习成功与失败的决定因素的依据和结论。关于年龄问题的研究一般涉及成效和学习的速度问题。从成效看，儿童似乎要超过成年人，但从学习的速度看，由于成年人的认知能力远远强于儿童，他们因此在学习速度上占有明显的优势。

Holmstrand进行过这样一个专门针对起始年龄的研究。实验组从小学一年级起学习英语，控制组从小学三年级起学习英语，总课时量到小学六年级毕业基本相同。结果表明，两组学生不论是在语言知识、语言水平，还是在学习态度上都没有明显差异。也有人认为儿童年龄越大，母语定势越强，学英语就会越困难。有关研究表明，语言学习是相通的，汉语对第二语言学习的影响可以是正面的。目前学能和动机被认为是学习英语成功与失败的重要决定因素，而成人具有更强的学能和动机。

二、有错必纠未必好，宽容对待是妙招

教师教书育人的职责似乎决定了学生一旦犯错教师应帮其纠正。然而语言教学应与常规背道而驰，课堂上儿童难免会犯一些语法错误，甚至会创造新奇的词语。教师要做的是宽容他们的错误，还要鼓励他们的创造话语。研究表明不同民族的生活方式尽管不同，但儿童掌握本族语的发展过程是一致的。儿童习得母语一般经历四个阶段：咿呀学语阶段、独词话语阶段、联词成句阶段和语法形成阶段。这种语言习得在次序上的规律性被克拉申称为“自然顺序”。我国儿童学习英语正处在咿呀学语阶段和独词话语阶段，处在这两个阶段的儿童学习母语时，父母一般不会纠正其语法错误.举个例子：

Child：Draw a boot paper.

Adult：Thats right.Draw a boot on paper.

Child：Mama isnt boy he a girl.

Adult：Thats right.

Child：Her curl my hair.

Adult：Um.Hmm.

例子中，成人并未对孩子语言中的语法错误做相应的改正，而分别对其话语意义的正误做出回答。又如，中南大学的罗运芝老师在观察其子习得语言过程时，发现孩子能够造出既合语法，又含语义的新词。例如，根据“天黑了”造出“天白了”，根据“跳高”造出“跳矮”。事实再一次证明儿童在习得语言的过程中具有很强的创造力。他们能够说出成人环境中不存在的语句。犯错误是语言学习过程中的必然，小学英语教师应遵循儿童语言习得的自然规律，以特有的宽容心和耐心来正视儿童的错误，这是语言学习的特殊所在。

三、英语教学有技巧，因材施教很重要

随着课程的再一次改革，牛津英语教材变得很活，内容很丰富，难度也进一步加大，很多学生学得很吃力。所以如何转难为易是目前小学英语教师面临的最大挑战。对于这个问题，笔者认为因材施教很重要。学生是学习的主体，他们有不同的兴趣，现有的知识水平也各不相同。因此，英语教学在考虑共性的同时，也应当兼顾到学生的个性，针对不同的学生，采用不同的方法，提不同的要求。在教每节课之前我都制订了不同等级的三个目标让学生自选一个完成，以4A Unit 2 B、C部分为例，本课有一句四会句型Whats this/that？及回答Its ...四个四会单词，四个三会单词，我的目标如下：

甲级目标：背熟全部单词和四会句型，并会用句型编对话。

乙级目标：背熟全部单词和四会句型。

丙级目标：背熟四会句型和四会单词，能听说读三会单词。

这样的学习不再是老师“要我学”，而是“我要学”，充分发挥了学生的主观能动性。

小学英语教师在工作中会遇到各种困难，面临多种挑战，这需要我们有较高的素质和责任感。道路是曲折的，前途是美好的。我相信在我们的共同努力下，学生定会有光明的前途，祖国定会有美好的明天。

编辑 鲁翠红