小学六年级英语分层教学研究

夏蓓

摘 要：由于学生家庭环境、原有知识水平、认知水平等因素的差异导致学生的英语层次有所不同，孔子两千年前就曾提出“因材施教”的教学理念，发展至今仍然适用于当代教学。对于不同层次的学生要采用不同的教学方法，这样才能提高每位学生的学习成绩。主要针对小学六年级英语分层教学进行研究，并根据教学情况提出一些建议。

关键词：六年级；英语；分层教学

小学六年级英语教学一般都采用“一视同仁”的方式进行教学，没有关注到学生之间在知识水平和学习能力上的差异，在一定程度上制约着一些学生的进一步发展。所以老师在教学中就要根据每位学生的实际情况，争取发挥学生的最大主观能动性，使学生发展得更快更好。

一、分层教学的意义

分层教学不仅有利于学生心理的健康发展，还有利于学生培养良好的学习习惯，最终提高个人的学习能力。英语作为学生的第二语言，对于一些基础较差、学习能力低的学生来说，学习起来是有一定难度的，如果采用分层教学老师根据每位学生的不同特点制订学习计划，使每位学生都能在英语学习中有所收获。分层教学中尊重了学生之间的差异，积极调动每位学生学习的积极性，从而促进学生养成良好的学习习惯，最终提高学生各个方面的学习能力。

二、实行分层备课

备课是老师上课的前提，是进行分层教学的基础性工作。在备课时老师要根据班级内不同层次学生的实际情况进行准备，要了解每位学生的知识水平，然后根据教学大纲和教材内容进行分层，研究出哪些是可以统一教学的内容，哪些是可以采用分层教学的内容，在备课时做好充足的准备工作，这样在课上才会提高课堂质量。

如，在进行译林版六年级上Unit 1 The kings new clothes这单元进行备课时，就可以采用分层教学的方式。在备课时会有一项重难点的确定，由于重难点难度系数比较高，一些基础差的学生在学习重难点时就已经有一定的难度，所以在设定重难点的标准时就要有所区别。可以统一教学新词组、单词，初步理解过去式并用过去式描述过去发生的事情，还要让学生灵活运用过去式，学生学习后要熟练朗诵cartoon time。而对于一些基础好的学生可以提出更高的学习目标，像是让学生充分理解故事内容，并根据故事内容进行仿写，并将过去式运用到仿写的故事中，这样不仅能让基础差的学生完成基本的教学内容，还能将基础好的学生提高到更高的层次。

三、分层授课教学

课堂才是教学的主战场，是将分层教学具体实施的场所，在课堂上老师可以根据不同层次学生的知识水平和设定的教学目标对教学内容进行相应调整，注意不同层次学生教学的难度和梯度。译林版六年级上册Unit 2是有关Reuse and recycle，老师可以根据不同层次的学生安排不同的学习内容。搜集相关材料难度比较大可以让基础较好的学生find some photos about reusing and recycling things on the Internet.搜集完相关资料后就可以在课上进行讨论，并提问那些没有搜集材料的学生What can we reuse？What can we recycle？根据学生不同的学习能力布置不同的学习内容，让学生在不同的学习任务中体会成功的喜悦。

四、分层作业

作业是巩固课堂教学的重要步骤，作业分层也是分层教学的一项重要内容，作业分层可以分为以下三类：第一类是必做题，即基础学科题，都是学生必须掌握的基础知识，面向所有学生。第二类是拔高题，主要是针对基础相对较好的学生来说，当然基础一般的学生也可以选做，对个人英语水平的提高具有一定的积极作用。第三类是挑战题，是针对英语水平高的学生，对基础好的来说可以提高他们的英语水平，英语基础差的学生不做要求，这类题目难度较大，可能会挫伤他们学习英语的积极性。

例如，在对译林版六年级上单词复习时就可以进行作业分层，对于基础差的学生可以直接听写单词中文或者英语，主要是让学生掌握单词大意和拼写即可，不对学生做更高的要求。而对于基础较好的学生来说就可以将单词放在一些语境当中，听写整个句子，这样学生不仅掌握这个单词的拼写和大意，还掌握了单词的实际运用。另外对学生阅读作业方面也可以分层，不同层次的学生阅读难度不同。基础好的学生在课下可以挑战一些生词较多、语句稍复杂的阅读，学生在阅读的过程中不仅提高了阅读能力，词汇量也在潜移默化的过程中得到提升。

实践表明，在小学六年级实行分层教学的方式大大提高了每位学生的学习效率，不仅培养了学生良好的学习习惯，还实现了高效的课堂教学。在今后的教学活动中要不断探索，将分层教学落实到教学的方方面面，提高英语教学质量。

参考文献：

[1]李婷.英语分层教学心得体会[J].新课程：中学，2014（02）：71.

[2]陈梁.四步教学方法增效英语课堂：以提高小学英语课堂教学效率为例[J].校园英语：上旬，2015（06）：151.

编辑 鲁翠红