启发式教学法在小学数学教学中的应用分析

2015-05-30辛延立

新课程·小学 2015年10期

辛延立

摘要：小学教学课程中数学是一门较为困难的学科，这不仅与学生的逻辑能力有限有关，也与以往教师的教学方式有很大关系，加之小学数学要求学生具备一定的运算能力、符号意识以及逻辑创新能力，使教师不能采用灌输的方式进行教学，所以，启发式教学法在本学科中应用越来越广泛，这不仅与新课改要求的素质教育有很大关系，也是当今小学教学模式的一种转变。

关键词：启发式教学法；小学数学；应用分析

在结束了幼儿教育之后，孩子们步入了九年义务教育时期，长达六年的小学教育对孩子学习习惯和学习方法的培养有着重要的意义，也是为今后的高等教育打下坚实基础的关键阶段。在此阶段中数学的学习历程是相比较困难的，因此，采用启发式教育法进行小学数学教学是有必要的。

一、启发教学的概念、意义

启发式教育是一种教师将学生要接受的知识通过引导、启发等多种途径，使学生自己发现问题的答案或解决问题的路径的教学模式。该模式中教师主要根据学生的知识水平、教学目的以及教学内容设计各种各样的方法手段来诱导学生积极主动地学习，培养学生的学习兴趣以及学习能力，从而完成知识的传授。此种教育模式有着深远的意义，在此种教育模式下，教师可以深入地了解学生的学习情况，提高课堂的学习气氛，增加学生与老师之间的互动机会，真正地做到因材施教。除此之外，启发式教育模式还可以激发学生的学习兴趣，让学生喜欢数学，有利于学习成绩的提高，同时也有利于学生发散思维能力和逻辑能力的提高。

二、启发式教育的应用

1.新课导入处启发学生

在开展数学新课程教学时，教师可以根据学生的兴趣爱好、好奇等心理特点营造一个相应的学习氛围，这样有利于提高学生的学习积极性和参与性，提高学生对数学知识的理解能力以及学习效

率。例如，在求圆的周长的教学过程中，教师可以先向学生展示出一个由细铁丝构成的圆，令孩子们思考怎么求其周长，当孩子们通过自主思考知道可以用细线围绕一周求其长度或者剪开铁丝拉伸求长度时，孩子的思维便得到启发，同时他们的兴趣也得到提高，使其更容易地理解圆的周长的定义，此时教师便可引入圆的周长公式给孩子们，从而提高学习效率。

2.疑难问题启发教育

数学教学中有很多难点、疑点和容易混淆的知识点，在此时教师的启发教育尤为重要，例如，学生通常在学习质数、奇数以及偶数时容易混淆之间的概念，教师便可利用提问题的方法来启发学生思考，通过多次的提问使学生能够深入地了解和较为清楚地透析此类问题。

三、启发式教育的方法

1.直观启发教育法

在数学教学中有很多抽象的问题需要理解，而小学生大多是用形象的思维方式，所以，教师可以利用形象的事物或道具来表现出难以理解的问题，利用直观的教学方法提起学生的学习兴趣，通过教学实验、学具操作来调动学生的积极性，此方法同时也有助于学生由形象思维模式转变为抽象思维模式。

2.巧练启发

在小学数学的学习过程中，学生对于习题的完成很重要，但是多练不如巧练，教师可以通过让学生运用已经熟悉的知识进行练习，从而启发对学习的积极性，进而能够更加容易地掌握知识，例如，在学习年月日的过程中，在学生已经掌握了基本知识后，教师可以提出这样的问题，爸爸出差了一共60天，这60天可能是哪两个月，有的学生回答4月和6月，有的则回答8月和11月。这样类型的问题便使学生对已经熟悉的知识可以更好地利用，同时启发学生的发散性思维，更加牢固地掌握已有知识。

在教学过程中可以获得多种的解题方法，教师可以采用让学生自由交流的方法，提高学习的气氛，使学生更快、更深刻地学习知识。

四、启发式教育应注意的问题

1.要明确上课过程中的教学任务

在课程上开展多种多样活动的同时，也要让学生明确学习的目的和学习的内容，教师应当在此过程中维持好纪律，让学生有目的、有规律地学习知识，提高学习效率。

2.布置的家庭作业也要有启发性

教师在课后的作业布置中不要仅限于课后习题，还要适当地增加习题难度，使学生能够主动地动脑思考，探究习题的解答过程，提高学生的创新能力和逻辑思维能力。

3.多种方式进行启发教学

利用多种不同的教學方法激励和巩固学习的知识，提高学生对学习的兴趣，促进其学习效率的提升。

小学数学的教育是为今后的教育打基础的关键一步，而启发性教育模式相对比传统的灌输教育有着极大的优势，它不仅有利于学生对数学知识的掌握，还能够提高学生的学习兴趣和思维能力，更重要的是为我国教育界和未来的数学界提供大量的人才。

参考文献：

[1]匡帆.小学数学启发式教学模式探讨[J].教育论坛，2014：80.

[2]朱振霞.小学数学启发式教学分析[J].新课程，2015：123.