高校辅导员在课外体育活动中培养学生团队精神的策略探析

安宾

[摘 要]培养高校学生的团队精神对于推动学生发展而言具有重要意义，因此高校辅导员应当重视在课外体育活动中强调学生团队精神的培养。本文在对学生团队精神培养意义作出论述的基础上，对课外体育活动中学生团队精神的培养策略做出了分析与探讨。

[关键词]高校辅导员;课外体育活动;学生;团队精神

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.11.145

1 课外体育活动中培养学生团队精神的重要性

首先，在课外体育活动中培养学生的团队精神，学生可以通过团队合作更好地认识到自身优势与不足，并对自身优势做出充分发挥。同时，高校辅导员在课外体育活动中对学生团队意识的引导，能够让学生通过良好的团队合作来解决课外体育活动中遇到的问题，从而强化自身参与课外体育活动的信心，并优化自身在课外体育活动中的行为习惯;其次，团队精神与团队合作能力是社会对高校人才提出的重要素质要求，因此，高校辅导员在课外体育活动中重视学生团队精神的培养，有利于提升学生的社会适应能力，这无论是对于提高学生综合素质还是促进学生就业而言都具有重要意义;再次，从马斯洛需求理论来看，学生在參与课外体育活动中的过程中也具有多样化的需求，而高校辅导员通过在课外体育活动中强调学生团队精神的培养，不仅能够满足学生利用体育活动增强自身体质与提升自身素质的要求，同时也可以让学生在团队合作中满足自身的社交需求和尊重需求，并使学生获得安全感，因此，团队精神的培养对学生需求的满足意义是不容忽视的。

2 课外体育活动中学生团队精神的培养策略

2.1 组建课外体育活动小组，培养学生团队精神

在课外体育活动中，高校辅导员可以根据学生特点来构建固定的课外体育活动小组，这种小组的构建对于学生团队精神、合作精神、沟通能力的提升可以发挥出重要作用。在高校传统的课外体育活动中，辅导员的组织作用以及指导作用得到了强调，但是学生则只能按照辅导员安排的内容来开展活动，显然，这种课外体育活动模式忽略了对学生兴趣、动机的关注。同时在课外体育活动的组织中，辅导员总是急于将活动的注意事项和过程安排告诉学生，但是却忽略了学生自主组织能力、自主教育能力、自主评价能力的培养。另外，在这种课外体育活动中，由于参与活动的学生人数较多，所以辅导员也面临着较大的管理难度与协调难度，因此，课外体育活动并不能很好地发挥出提高学生体质以及培养学生团队精神的作用。然而，高校辅导员通过组建固定的课外体育活动小组，可以引导小组成员开展自我管理与互相监督，这对于实现课外体育活动目标具有重要意义。在小组课外体育活动模式中，每一位学生的目标都可以经过整合而成为小组目标，在合理分配职责与任务的基础上，小组内部可以在团结协作、互帮互助的基础上确保小组目标的实现，在此过程中，学生之间的友谊能够得到强化，同时学生之间也可以进行更加频繁的合作与沟通，这对于引导学生树立团队意识以及团队精神可以发挥出重要作用。

2.2 组织团队拓展训练，提升学生团队合作能力

拓展训练凭借自身在推动学生身心发展方面的独特作用而得到了许多高校体育教育工作者的青睐，并将其引入到高校体育教育当中。拓展训练又被称之为户外体验训练，而团队拓展训练则是在拓展训练的基础上发展而来的。在团队拓展训练中，学生可以更好地认识到一个集体所具有的意义和作用，从而在优化学生人际关系的基础上强化学生对课外体育活动的参与意识以及在参与课外体育活动过程中的责任感。因此，高校辅导员有必要在课外体育活动的组织中加入团队拓展训练内容，从而通过发挥团队拓展训练来培养学生的团队精神。从团队拓展训练引入高校课外体育活动的可行性来看，首先，团队拓展训练中的内容多为体育游戏，而高校辅导员能够比较轻松地掌握团队拓展训练的开展规则与开展技巧，从而为团队拓展训练的顺利开展奠定基础;其次，团队拓展训练对活动场地和活动设备的要求并不严格，并且灵活的训练方式也决定了团队拓展训练可以成为高校课外体育活动中经常开展的内容。而作为高校辅导员，应当认识到拓展训练在调动学生参与课外体育活动积极性方面的作用，并通过合理选择团队拓展训练项目来提升学生的团队精神。如高校辅导员可以组织学生开展“信任背摔”活动，即一名学生站在高台上直倒下去，其余学生则使用手臂接住直倒的学生。显然，这项运动是为了培养学生与学生之间的信任，并使学生在课外体育活动中产生默契，这种活动的开展不仅有利于提高学生参与课外体育活动的热情，同时能够有效提升学生的团队意识与团队精神。

2.3 组织学生开展课外体育活动竞赛来培养学生

高校辅导员通过组织学生参与具有竞赛性质的课外体育活动，不仅能够培养学生的团队精神，同时能够对学生所具有的团队精神作出检验。具有竞赛性质的课外体育活动中不仅仅具有竞争，同时也要求学生进行协作，高校辅导员应当对具有竞赛性质的课外体育活动这种本质做出认知的基础上将竞赛活动引入到课外体育活动过程中。在工作实践证明，这种活动能够适应高校学生争强好胜的情感与心理，并且可以充分调动学生主观能动性。在具有竞赛性质的课外体育活动中，不仅要求学生具有一定的个人技术，同时要求学生能够具有团队精神，只有如此，学生才能够在课外体育活动中体会到成功和成就感。因此，高校辅导员需要在课外体育竞赛中强调团队精神，并引导学生在竞赛中开展积极的配合，同时，无论比赛结果如何，高校辅导员都有必要对学生的合作行为做出肯定，从而让学生体会到团队协作所带来的乐趣。

2.4 在课外体育活动评价过程中培养学生的团队精神

在课外体育活动的参与中，高校辅导员所做出的评价能够向学生反馈一定的信息，所以高校辅导员有必要在课外体育活动中选择合理的评价策略，从而引导学生积极树立团队精神并提升自身的团队合作能力。在传统的课外体育活动中，高校辅导员一般仅仅重视对技能、对结果以及对个人活动的评价，其中学生在课外体育活动中的参与积极性、参与态度、合作精神与合作意识并没有得到足够的关注。以培养学生团队精神为重要出发点的课外体育活动评价要求高校辅导员能够将团队精神作为重要的评价指标，从而让学生认识到树立团队意识和提高团队合作能力的重要性。如在课外体育活动评价过程中，教师可以采取团队成绩与个人成绩结合的方式，其中，学生个人成绩包括学生在课外体育活动中的出勤情况、活动内容完成情况、活动期间表现以及考核结果。团队成绩则对团队的合作情况和团队成员的努力情况做出评估。团队成绩的产生可以来自以下两个方面：一是教师对团队在课外体育活动中的整体表现做出评估，在此过程中，每一个团队成员的行为都关系着评价结果;二是团队自主评价。小组内部通过讨论来对每个成员的表现做出评估，在此过程中，通过小组成员的自我肯定、自我检讨与自我反思能够提升团队凝聚力与认同感。

综上所述，在课外体育活动中培养学生的团队精神具有重要意义，在此过程中，高校辅导员可以通过组建课外体育活动小组、引入团队拓展训练、组织课外体育竞赛活动以及合理选择评价策略来实现培养学生团队精神的目标。值得一提的是，这些方法具有相辅相成的作用，因此高校辅导员可以在课外体育活动中对这些方法做出综合使用，从而提高课外体育活动的趣味性与灵活性。

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