提高高中化学课堂教学效率的策略

卢伟民

摘 要：高中新课程改革已经进行了好几年，但课堂教学依然是“穿新鞋走老路”。提高化学教学的有效性，已成了我们高中教师迫切需要解决的现实问题。通过多次的培训以及自己的教学实践，笔者发现只有激发学习兴趣，引导学生成为学习的主人，才能提高课堂教学的实效性。

关键词：高中化学;学习兴趣;教学有效性

1.创设愉快和谐的课堂，培养学生的学习兴趣

亲其师，信其道。只有教师热爱学生，关心学生，以人为本，以学生为中心，才能使学生尊重你、信任你，产生爱屋及乌的效应，进而喜欢上你所教的学科，并乐意接受你所传授的知识。作为教师，首先要从内心理解学生的情绪的变化及由此产生的种种表现，事实表明，课堂气氛应当是和谐、轻松、有序的。莎士比亚说过“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”高中生处于性格成长和调整的时期，虽然有点叛逆，但容易接受新鲜事物，他们对人对事已经有自己的判断标准。所以，教师在上课时要放弃课堂上“我说了算”的权威，改变传统教学中教师教什么，学生学什么的不平等关系，充分发挥学生主体作用，要树立“弟子不必不如师”的观念。教师在课堂上运用风趣的教学语言，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣。

2.精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣

一堂精彩的化学课，离不开点睛之笔——教学设计的导入环节。成功的导入环节不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能使学生的思维迅速定向，围绕教学内容开动大脑，积极思考，探微知幽，开阔视野，获得丰富的知识。高尔基说：“最难的是开场白，就是第一句话， 如同音乐上一样，全曲的音调，都是它给予的，平常却又得花好长时间去寻找。”在化学教学中创设一些新颖、活泼、生动的教学情境，能迅速激发学生的学习欲望，让学生迫不及待地投入学习中去，尤其是在学生比较困乏时，或是还没有从课间休息时的游戏状态中恢复来时，精彩的导入能够迅速抓住学生的心理，达到先声夺人的效果。当然，导入情境要根据学生的心理特征、生活经验与教学任务和教学目标等联系起来。在导入过程中适时指出学习的目的和意义，使学生的思维迅速定向集中，围绕教学内容展开活动。当然，教无定法，导亦无定法，导入的模式、方法、技巧等不是机械的、教条的，而是灵活多变，因材而定，富有个性、充满灵性的，这样才能达到良好的导入效果。

3.重视实验教学，激发学生学习兴趣

化学是以实验为基础的学科，具有形象性、生动性和新鲜性的特点，实验既是化学课程的重要学习内容，又是进行科学探究的重要途径，也是设置、呈现教学情境的基本素材和方法。因此，教师能抓住学生的这一兴趣点加以引导，就会收到事半功倍的效果。在化学教学中，通过实验，不但增强了教学的直观性和趣味性，而且培养了学生的观察能力和实验能力。例如，在《化学反应的限度》的教学中，我设计了这样的一个演示实验：把一块缺角的CuSO4晶体放入CuSO4饱和溶液中，一段时间后，观察实验现象。由于学生在初中学过饱和CuSO4溶液中已不能再溶解CuSO4晶体，可在这个实验中不规则的CuSO4晶体却有了规则的几何外形，说明以前所学的不溶是否意味着溶解停止？……由此来引出可逆反应的限度。化学平衡的概念比较抽象，通过实验探究、讨论分析、归纳，学生自己构建概念，用硫酸铜晶体的溶解平衡设置平台，使学生易于接受化学平衡的概念，取得了较好的效果。因此，通过实验能给学生提供直观鲜活的刺激情境，面对五彩斑斓、丰富多彩的现象，学生必然出现“这是怎么回事”的心理需求，于是猜测思索，“注意”和“思维”高度集中和活跃，从而引发学生对实验过程、现象、原因及其结果的思考，激发学生求知欲。相对于理论，学生对实验更感兴趣，如果教师能抓住学生的这一点加以引导，就会收到事半功倍的效果。

4.培养学生的合作探究技巧

长期以来，学生对化学的学习具体表现为机械地记忆教师的讲解内容，而不能灵活地运用化学知识来分析、概括化学理论，不能领悟到各个知识单元的联系，思维是离散的。在化学学习中，小组合作学习是很好的形式，一道题，放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议。在小组合作学习的过程，也是成员之间相互学习、相互促进的过程。例如，在探究“氯水的主要成分是什么”时，实验1：将干燥的有色布条和湿润的有色布条分别放入两瓶干燥的氯气中，观察实验现象。实验2：在洁净的试管中加入2mL新制氯水，观察氯水的颜色;再向试管中加入几滴硝酸银溶液和几滴稀硝酸，观察现象。实验3：在洁净的试管中加入2mL新制氯水，再向试管中加入碳酸氢钠固体，观察现象。实验4：分别用玻璃棒蘸取新制氯水和稀盐酸，滴在pH试纸上，观察并比较现象。在大家的充分参与下，对小组探究的数学结果进行初步的统一，然后把研究的结果展示给全班同学。经过同学们对现象的独立思考，形成自己的观点或疑问，在小组内交流，发表自己的观点，采纳别人的意见，形成更深刻的认识，这个过程就是合作交流，这是共同进步的过程，使学生发展受益无穷。这时，学生对知识的思考过程进行再现，这样，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解掌握数学，学会合作探究技巧。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习和探究的先导，也是求知的动力和成功的关键。学生只有对化学感兴趣，才会乐学、好学，从而学好化学。

（作者单位：福建省南靖第二中学）