建构游戏材料投放的探究

赖玉珍

摘 要：皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”丰富多样的材料不仅能激发幼儿的积极性，更重要的是能充分发挥幼儿的想象力和创造力，在投放材料时，教师要有针对性地选择、配备、投放各种建构材料，力求使材料能够满足幼儿当下的发展需要。

关键词：建构游戏;材料投放;探究

1.建构游戏“美丽乡村”的主题由来

当今各示范生态村建设越来越好，常常听到孩子们一起交谈：“星期六，爸爸妈妈带我去了龙门，坐了竹排，可好玩了。”“我也和爸爸妈妈一起去玩了，南坑生态园很漂亮呢！”……孩子们对于此类谈话津津乐道，这是一个很有利的教育契机，既能增长幼儿的见识，又能加强幼儿对家乡新面貌的了解，形成幼儿学习的新动力，于是我们提出了建构“美丽乡村”这个设想。

2.游戏情景描述

在建构主题的开展之前，先对幼儿进行了摸底调查。然后召开了家长会，请家长在双休日带幼儿到景点游览，引导幼儿观察，并留下影像资料;家长收集各种废旧材料，如：塑料油桶、各种纸箱、竹片、干树枝等物。

在谈话中确定了此次建构的子主题为：古城丁屋岭、童坊镇的彭坊古街、南坑生态园、庵杰风光—龙门。

情景一：古城丁屋岭、童坊镇的彭坊古街。幼儿尝试用各种木块、木墩搭建木房，搭建木房的过程是不断尝试创新的过程，刚开始时房子搭不高、不稳，容易倒塌，孩子们在不断摸索中发现：选择的木墩高矮不一致;铺上去的木板没有放平整;房顶搭成尖顶时，底部由于没有挡板拦住，放上去的木块一不小心就滑下来了。改进后发现搭成的房子稳了，爱动脑筋的孩子还发明出了多种不同的搭法，甚至有些孩子在搭建彭坊古街时使用了梯子等替代物，在梯子上搭建，迅速又有效地搭建好了美观的古街区。而在丁屋岭增加了斜坡的搭建，体现了山高路陡的建筑物特点。

情景二：南坑生态园是个较有现代气息的乡村，孩子们用木凳、鸡蛋盒子等物搭建了现代别墅，用竹棍搭建成了葡萄园，还搭建了池塘、亭子等休闲场地。在搭建水车的过程中也体现了良好的合作和创新精神，水车要搭得大又圆，且还能平稳直立是一个很艰难的建构过程，这组孩子在不断尝试拼插、拆掉、重新拼插，直到正确找出水车的中轴，才得以完成大水车的建构。

情景三：庵杰风光—龙门。龙门有着较为特色的高山，高山上有寺庙，母亲河的源头就是从龙门缓缓流出，龙门有竹排，游客接待中心等。大家讨论怎么建构龙门？用什么材料来？第一次，小朋友们用纸箱搭建，效果不好，怎么办呢？你一言我一语：用什么材料才能弯成门洞呢？一幼儿说：我家的花架用铁丝弯成的让藤爬过去。老师说：那我去找找吧！第二次游戏，找来铁丝网，小朋友们一起把它固定弯成门洞。

3.对建构材料投放的思考

多种多样的材料是幼儿游戏活动的前提和基础，有了必备的材料，才能引发幼儿游戏的兴趣和愿望。《幼儿园教育指导纲要》中也明确地指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料，制作玩具，美化幼儿的生活，开展其他的活动。”因此，在材料的选择上不仅有积木等基础性材料，还可以有具有可替代性和发展性的半成品、废旧物品，这一类材料给孩子们的自由发挥创造了机会，大大提高他们的积极性，满足他们的成就感。

（1）材料针对幼儿的年龄特点、兴趣投放。兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一，尤其是幼儿，兴趣可以吸引幼儿去参加各种活动，思考各种问题，从而发展各种能力。教师只有深入观察了解本班幼儿的年龄特点和兴趣需要，才能使材料投放更具有针对性。依据大班幼儿的年龄特点与兴趣，我们给幼儿投放的基本材料有中型的雪花片、中型的实心积木、塑料彩色积塑、子弹头积木、百变积木等和一些成品或是半成品的辅助材料，如，纸杯制作的树、花草;动物、车子等实物玩具;纸盒等。

（2）材料针对目标、幼儿不同能力差异投放。材料的选择应服从于目标，目标是创设学习性区域环境、投放材料的依据，也是教师观察、指导、评价幼儿活动的依据。每次的开展游戏，教师应该做到心中有计划、有目标，明确此次建构活动的进行，孩子们能掌握怎样的建构技能，从而有针对性、有目的地投放相应的建构材料。如，在“美丽的乡村”主题建构中，我们的目的就是让幼儿学会构建各式各样的房子。为了让能力不一的幼儿更好地建构各种房子，我们为幼儿提供不同的材料，引导幼儿通过观察学会构建，从而掌握一定的建构技能。

（3） 材料针对主题式情境性投放。在多年的游戏指导经验中，我们不难发现，幼儿在建构游戏中往往是无目的、无计划的。因此，我们确立了“美丽的乡村”为主题，激发幼儿的想象和创造，调动幼儿的游戏积极性。幼儿持续一段时间后，他们不再有新的创意出现，这时，我们在建构游戏区再次讨论“美丽的乡村”的设计图，很快游戏又掀起了一个新的高潮，幼儿的认知经验和动作技能也在游戏中得到了充分的发展。

（作者单位：福建省长汀县实验幼儿园）