翻转课堂在大学英语教学中的应用研究

贾煜

摘 要：“翻转课堂”是近年来备受关注的新型的教学模式之一，这种新型的教学模式彻底颠覆了传统的“以教师为中心”的教学理念，教师由主动变被动，由主导变引导，学生由被动变主动，在课堂上学生的主动性能被较大程度地调动起来，从而提升教学效果。本文将对“翻转课堂教学模式”在大学英语教学中的应用进行分析研究。

关键词：翻转课堂；大学英语教学

“翻转课堂（Flipped Classroom/Inverted Classroom）”也叫“反转课堂”，是在2000年美国经济学教师MaureenLage， Glenn Platt和Michael Treglia的论文中最先介绍的，文章中介绍了他们采用的“翻转教学模式”进行经济学教学的过程以及学生的成绩进展，此时，“翻转课堂”才进入人们视线，但是他们并没有提出这一术语；此术语是在同年为J.Wesley Baker所提出；之后，在2007年，有两名化学教师Jonathan Bergmann和Aaron Sams在其教学中自己录制视频上传到网络上，目的是为了给缺课的学生进行课后补课，但是这种模式逐渐发展成了令学生课下在家通过教学视频对知识点进行自主学习，课上教师提供问题辅导、解决学生在自主学习中出现的困难的形式，这种新型的教学模式逐渐被一些学校所接受，并进行了推广，慢慢的随着互联网的发展，翻转课堂的教学模式在美国流行起来。

之后，各国开始效仿这一新型教学模式进行教学，中国对此教学模式感兴趣的学者、教师也对此新型教学模式进行了相应的研究。

翻转课堂教学模式可以被每一个学科所应用，但是因为每个学科有自己的学科特点，对此教学模式的利用应有各自的不同的方式方法，本文将对翻转课堂在大学英语课堂上的应用进行分析研究，提出一些在大学英语课堂上进行翻转课堂教学模式的方法，供参考。

一、符合大学英语教学的个性化视频录制

视频是执行翻转课堂教学模式过程中不可缺少的一个环节，翻转课堂能达到使课堂翻转过来的效果就依赖于通过视频使学生能在上课前提前完成对知识点的了解和掌握，因此视频是翻转课堂教学模式中至关重要的组成部分。翻转课堂中的视频应是短小精悍的视频，每个视频的时间应控制在人们注意力最集中的时间之内的，因此这些视频的时间一般都在15分钟之内，因为人们注意力最集中的时间段仅为15分钟左右；每个小视频仅是一个或少数几个小语言点的讲解，之后提出三五个相关问题让学生进行自我检测；此教学模式中所提及的视频并不是传统意义上的教学视频，美国学校所做的应用于翻转课堂中的视频只录制教师的手部动作，如在化学实验中只录制手部的操作再加上讲解就可以了，因为在传统教学视频中出现的教师本人、教室环境等部分都会分散学生的注意力，降低学习效果。

而大学英语这门课程如果想录制用于翻转课堂中的视频，根据其学科特征，应作相应的改变。如果讲解某个语法知识，可以录制手部在纸上书写相关知识点的视频，如果讲解文章，则可录制手部在书本上指点、书写等动作的视频，形式不是固定的，教师可录制适合自己学生的教学视频，只要教学效果好就可以大力推广。

二、符合大学英语课堂教学的个性化课堂安排与设计

翻转课堂教学模式中所用的视频的录制是进行此教学模式至关重要的一个环节，但是最重要的环节却是课堂教学环节，因为如何能妥善、合理、高效地利用“多余出来的”课堂时间进行“知识内化”是此教学模式执行成功与否的重要步骤。翻转课堂就是把传统的教学环节倒转过来，学生上课前通过观看视频自主进行知识点的学习，课上时间成为对知识点的内化时间，在课上时间通过各种课堂活动达到知识内化、答疑解困的目的。因此课上活动的合理安排将决定此教学法的最终教学效果。

在翻转课堂教学模式下的大学英语课堂，教师可以通过课堂对话、讨论、游戏、角色扮演、复述文章内容、提问答疑等活动进行知识点掌握情况的检测和知识的内化，通过这些活动使得学生积极主动的参加到课堂活动中去，从而提升教学效果。

三、总结

翻转课堂教学模式是一个新型的教学模式，这种新型教学模式的有效性是值得人们肯定的，这种模式是可以被用于各个学科的教学中的，但是每个学科有其特殊的学科特征，如果想在本学科中使这一教学模式发挥其最大效用，应对学科特点做深入研究，之后与这种新型教学模式进行融合，必要时可做相应改变，从而达到最好的教学效果。目前对于这一教学模式在大学英语教学中的应用还处于初期研究阶段，如果想达到理想效果，还需更多的人花更多的时间进行研究实践。

参考文献：

[1] 崔艳辉，王轶.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].中国电化教育，2014.

[2] 卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014.

[3] 王斌宏.“翻转课堂”在大学英语教学中的应用[J].大学英语（学术版），2014.

[4] 巫正洪.翻转课堂模式在大学英语教学中的应用[J].中国劳动关系学院学报，2015.