简论加强初中语文阅读教学的策略

李正英

摘 要：初中阶段语文阅读教学内容主要包括对文本的整体理解、问题探究和语言揣摩等。这种课堂教学思路突出了教师的引导作用和学生的主体地位，能让学生在更加广阔的阅读空间提高自身素质。本文阐述了初中语文阅读教学的原则，对初中语文阅读教学中存在的问题进行了探讨分析，并论述了加强初中语文阅读教学的策略，旨在提高初中学生的阅读能力。

关键词：初中语文；阅读教学；原则；问题；策略

一、初中语文阅读教学的原则

初中语文阅读教学在初中生的语文学习中占有不可忽视的重要地位，需要广大初中语文教育工作者、相关的专家和学者都能站在学术和教学的双重角度上，进一步完善教学机制，推动初中语文阅读教学更加科学、更加规范、更加有效，培养学生的阅读能力。初中语文阅读教学的原则主要体现在：

（一）学以致用原则

在初中语文阅读教学课堂中，实施教学阅读时，应掌握学以致用的原则，让每一名学生都能够学习到有用的知识。让学生们明白了许多做人做事的道理，从而实现了学以致用的教学目标。

（二）生动有趣原则

在初中阅读中，经常出现学生缺乏阅读的兴趣，拒绝阅读、厌恶阅读的情况发生，这时需要广大教育工作者、尤其是广大初中语文教师应始终坚持生动有趣的阅读教学原则。

二、初中语文阅读教学问题的分析

（一）读写分离，忽略了读写结合

当前初中语文阅读教学存在读写分离，课堂上，教师的讲解繁琐，学生的回答不得要领；试卷上，学生对短文的理解失之偏颇，写作内容空洞乏味等等。

（二）忽视了“读”的作用

现在很多老师总是把读的环节交给学生在课外预习中完成，一上课就开讲。即使有一些读的环节，目的性也不强。读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，因此朗读教学的效果往往不够好。

（三）学生讨论流于形式

小组学习有利于培养学生的团队精神与合作能力，在阅读教学中，通过讨论交流，学生实现了信息与资源的交流整合，完善和扩展了自己的认识，还学会了参与、倾听、尊重他人等，但是，有的小组讨论运用不当，没有明确的学习目的，讨论的问题缺乏针对性、时效性，或者为讨论而讨论，追求形式，讲究过场，得不偿失。

（四）肢解文章，破坏美感

在应试教育的重压下，教师总害怕学生学不细，学不精，常常花很多功夫去解析课文。或者将阅读课上成应试试题训练课，提问、分析总是围绕考题来设计，甚至要求学生回答问题时严格按照中考答题模式来进行，入选课本的文章，本是一篇篇经典美文，老师先做字词句篇章的分析，再做听说读写练的训练，到最后美感尽失，索然无味。

（五）提问琐碎

阅读教学中，几乎每节课都会用到问题式教学，一节课中设计的问题很多，有的甚至满堂问答，但许多是毫无价值的是非问，或是一些零碎的、学生活动时间短暂的应答式提问，学生通常只需要一两句话便能回答。这样的课堂提问根本无助于学生思维能力的训练，看似热闹非凡，其实一无所获。

（六）过于依赖多媒体手段

优美的画面、悠扬的音乐，在给学生带来直观的视觉、听觉享受的同时，往往也会喧宾夺主，分散学生的注意力，冲淡学生对学习重点、难点的关注，占用了学生本应有的体悟、读背的时间，最终影响到教学的实际效果。

三、加强初中语文阅读教学的策略

（一）培养阅读习惯

要想真正提高初中生的阅读能力，就应该坚持阅读以自读为准的教学原则，而自读能力正是现代初中生所缺少的。增强学生的自读能力，一方面应养成学生勤于动脑的习惯，在阅读中遇到无法理解的问题，总是依靠于网上的标准答案。勤于动脑是增强自读能力的关键。另一方面，应培养学生有目的的阅读，也是对良好阅读习惯的深入培养，即取其精华去其糟粕。在阅读中学习自己需要的知识，那些无关轻重的内容一带即过便可。例如，在阅读学习《拳打镇关西》和《江州劫法场》，应仔细阅读鲁智深和李逵两个人的性格特点，同样是豪爽大方，一个是粗中有细，一个则是暴躁如雷，两个相同又不同的人物映入眼中。这些都是增强学生自读能力，培养阅读良好习惯的有效方法。

（二）调动阅读兴趣

在初中生阅读时，常常会因为单一枯燥的阅读方式而失去了对阅读的兴趣。这时，可以变换阅读方式来提高学生的阅读兴趣，实现“兴趣是第一老师”的教学目标。例如：通过电影与课本两种阅读方式的变换来调动学生的阅读兴趣，更能活跃课堂氛围，使初中语文阅读教学走向成功。

（三）加强对阅读教学的重视

在初中语文阅读教学中，常常出现忽视阅读的情况。老师在教学中，经常跳过阅读篇目，给学生留下不是考试篇目就不重视的心理。因为这样做，久而久之就完全失去了阅读教学的意义。这时需要积极努力的就是要千方百计地提升阅读在初中语文教学中的教学地位，从老师到学生都要充分提高对初中语文阅读的重视程度，让学生对阅读重视起来。尤其在安排专门的阅读课时，让学生有了解阅读，认真阅读的机会。

四、结束语

阅读是初中语文教学不可或缺的一部分。在新课程标准改革下，教师要采取有效的方式改进阅读教学，强化学生阅读的语感，使学生在阅读中提升自身的审美水平和综合素养，从而提高初中语文阅读教学质量。

参考文献：

[1]李银雁.初中语文阅读教学策略初探[J].语文教学通讯.初中刊，2009.

[2]陈勇.初中语文阅读教学方法简析[J].读与写·教育教学版，2014.

[3]朱长虹.初中语文阅读教学中存在的问题及应对策略[J].文理导航，2015.