教育叙事在小学思想品德课中的应用研究

张成文

摘 要：小学阶段是学生思想观念形成的关键时期，在这一时期之内，学校、教师、家长都应该重点把握学生的思想动向，帮助小学生逐步树立正确的思想，形成高尚的品德，而思想品德课程正是在无形之中肩负着这项重要的任务。但是由于思想品德课程其自身的课程标准，容易导致课程在授课过程之中的枯燥性。如何改进现阶段小学思想品德课程的授课效果，具有重要意义。笔者认为教育叙事原则，在小学阶段的思想品德课程之中发挥着重要作用，本文将论证其在课程之中的应用，希望可以有效改进我国小学阶段思想品德课程的建设。

关键词：教育叙事；小学阶段；思想品德课；应用

小学阶段的思想品德教育的主要教学内容是社会常识、日常行为规范以及社会公德的培养。课程能否有效的进行，能否达到预期的教学效果，关系着我国未来社会主义建设者的道德水平与精神面貌以及思想修养。所以，在我国小学思想品德课程之中应该自觉承担发扬中华传统文明，传承优秀的民族文化的重任。在此基础上对于小学生进行品德教育，将我国的道德传统发扬光大。

但是针对我国现阶段思想品德教学的主要现状来看，教学内容以课本为主，缺乏新意，教学主体仍旧是任课教师，学生对于教学内容缺乏应有的积极性，思想品德教育很难达到教学效果。针对这一想象，从事教育研究的学者开始探索改进我国小学阶段思想品德教学效果的有效方式与方法。在众多方法之中教育叙事成为了其中具有一定优势，与代表性的重要方法。本文将针对教育叙事在小学思想品德课程之中的应用为研究对象，着重探索改进方式与方法。

一、小学思想品德课程之中的教育叙述

第一，教育叙事的内涵，所谓教育叙事实际上是一种教育方式与方法，其实是讲授有关于教育的故事，其教育的主体是叙述教育教学中的真实情境的过程，本质是通过讲述教育故事，领悟与感受教育真谛。本质不是为了讲授故事而存在，是希望通过故事的叙述，引发学生对于故事内容进行相应的思考。最终实现对于学生进行启发，揭示真理的教育目的。

第二，教育叙事在我国小学阶段思想品德教育之中的重要价值，教育叙事可以弥补传统课堂的不足，实现教学目的，提高教学的有效性，增加思想品德课堂的活力与创新力。教育叙事可以通过教育的过程，拉近教师与学生之间的距离，最终促进教学的双主体的形成，从而促进和谐课堂的建立。教育叙事通过讲故事的教学手段，可以激发学生对于学习思想品德课程的兴趣，培养学生的学习习惯，最终促进思想品德课程的教学有效性。

第三，教育叙事原则在教学过程之中，可以有效达到思想品德课程的教学目标。教育叙事原则通过故事性的教学手段，促进学生学习教学内容，提高学生的道德修养，全面启迪学生的智慧，实现对于学生的美育教育。而这三个方面也正是思想品德课程的教学目标。二者不谋而合，有效促进思想品德课程的教学效果。

二、小学思想品德课程之中所包含的教育叙事的内容

一方面，小学阶段思想品德课程之中对于教育叙事的构成。利用教育叙事原则进行教学的是教育的主体，即为教师，但是通过故事性的教学活动，拉近与学生之间的距离，将原本的教学单一主体改变为了教育的实施者，故事性的教育已经不仅仅是教师的一言堂了，而是具有了更多学生自身的思考。同时，教师通过教育叙事原则，实现了与学生之间的有效沟通，全面促进了学生对于知识掌握的基础上，将教育叙事作为了教育的桥梁。此外，在教育之中的叙事内容成为了思想品德课程的重要载体，有效促进了学生对于知识的掌握，提高了学生的听课效率，改进了课堂教学效果。

另一方面，小学阶段思想品德课程之中对于教育叙事的内容应该包含以下几个方面，首先应该对于学生在生活之中的所见所闻进行教育叙事，当然这并不是千篇一律，而是挑选其中较有代表性的内容。同时，很多城市学生对于乡村生活不够了解，对于自身的优越的生活很难做到珍惜，这就要求教师在教学之中适当的使用乡土生活作为教育叙事的重要内容。当然这其中居于首要地位的还应该是对于国家大事的普及，即使是小学生也应该多了解国家动态，面对敌对势力时刻保持警惕，面对国家的发展，逐渐的增强与建立起民族自尊心与自信心。

三、小学思想品德课程对于教育叙事的运用原则

教师在使用教学叙事原则进行教学的过程之中，应该以真实性为基础，提升故事的高度，促进学生理解故事之中的深层内涵，应该在生动的故事之中，有机的结合正确的思想，引导学生的思想方向，全面保证教学内容的有效性的基础上，逐步增加教学的有效性。

小学品德教育应该传承优秀民族文化，认可教师应结合科学的教学方法，对小学生进行品德教育，将德育传统发扬下去，就成为我国小学教育的一项重要工作。教师要结合自身的教育经验，通过教育叙事方式的运用，来反思教育教学之中的主要问题，全面促进思想品德教育的实效性的提高。

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