浅谈如何培养小学生的习作能力

张建华

摘 要：在小学语文习作课上，教师可以倡导学生敞开心扉，把自己的所思所想、所见所闻用语言的形式或者用文字的形式表达出来分享给大家。不过，小学生习作能力普遍不强，教师应不断学习与创新，提高学生习作的有效性。

关键词：小学生；习作能力；培养

习作能力对于小学生来讲是很重要的，培养小学生的习作能力可以很好地帮助学生在习作方面充分发挥，有效提升学生的习作能力及语文涵养。因此，在小学语文习作课堂上，如何教导学生打开习作思维，把生活中普普通通的小事情，转化为生动、有趣、感人的习作素材，让学生抛开习作的烦恼呢？本文就对这一问题进行深刻分析及研究，提升小学生的习作能力，提高小学语文习作教学的有效性。

一、小学语文习作需要积累素材

在小学，学生的习作能力普遍很差，遇到习作问题时，总是张不开口，下不了笔，不知所措。这是因为学生脑子里面没有素材，也就是说，学生在日常生活中根本就没有认真观察，阅读文章的习惯。因此，教师应引导学生平时多读书，多用点心观察一下周围的事物，并告诫学生做什么事情都要认认真真、仔仔细细，只有多一点素材，才能多一点灵感。例如，学校教学楼很多的标志，也有一些励志的语言。学生在每天穿梭于校园时，可以将自己看到的、感触到的句子摘抄下来，每天都看一遍；学生也可以在自己阅读时，遇到比较好的词语，比较好的句子也摘抄在自己的小本子上，相信随着时间的累积，学生的习作素材会越来越丰富，习作能力也会越来越强。

二、引导学生写想象作文，培养学生的创新能力

想象对于小学生来讲一点也不奇怪，可是将想象写成作文对于学生来讲是新奇的，这很考验学生的习作能力，这需要学生对自己的想象进行组织，编排，以便活灵活现地展现在纸张上。因此，教师可以要求学生多观察，多阅读，多想象，以此打开学生的思维，培养学生的语言创新能力。例如，在学习《丑小鸭》这一文章时，学生都知道了故事的结局，这一结局是自己希望的吗？为此，教师可以引导学生多阅读几遍文章，根据自己对文章的理解，想象一个属于自己心中的《丑小鸭》，以此引起学生对习作的兴趣，也打开学生的思维，让学生在课堂上放飞自己的想象，提高习作能力。

三、在习作教学中教师应给学生一些鼓励

教师给予学生的一句夸奖，一个肯定的眼神，都是学生习作能力进步的动力，不仅能够促进学生习作思维的开发，还能够充分挖掘学生的潜在能力，有利于习作素养的塑造。因此，教师在批阅学生的作文时能够做到公正、公平，在写评语时语气温和、恰当，尽可能让学生在阅读评语时第一时间认识到自己的不足，并认真思考、改进、完善，还能够让学生感受到温暖，感受到鼓励，让学生知道自己虽然有缺点，但也不失光芒。因此，教师给予学生一份温情，学生将还予一份热情、一份自信。习作是自由的、奔放的、不拘小节的，是有感而发的。也就是说，教师应对习作的教学环境做一番精心设计，营造出一种氛围，能够触发学生的写作情感，让学生说出自己的所思所感，带动学生走进想象的习作空间，带动学生思考，丰富学生的创作灵感，写出优秀的作品。

总之，习作素材、学生的想象力、教师恰当的评语都是培养学生习作能力缺一不可的条件。只要这几点协调好，学生习作能力就能得到最好的培养。

参考文献：

[1]赵华.浅谈如何优化小学作文教学[J].现代阅读：教育版， 2013（03）.

[2]董娜.小学语文低年级阅读教学的改革[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

编辑 孙玲娟