情感启发在初中语文古诗教学中的运用分析

廖荣

摘 要：语文是初中课程中的主要学科之一，是学生学习我国文字与文化的有效途径。古诗是中国传统文化的精粹，而古诗教学不但是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的重难点。因此，如何在初中语文古诗教学中进行有效教学提高教学质量，逐渐成为教师面临的一大难题。鉴于此，本文主要就情感启发运用于初中语文古诗教学中的相关问题进行探讨。

关键词：初中语文；古诗教学；情感启发

在初中语文古诗教学中，除了要求学生能够朗诵、背诵古诗外，更重要的是对学生古诗鉴赏能力的培养，提高学生的审美能力及情感感悟能力。然而，在实际的教学活动中，受多种因素影响，古诗教学的效果并不甚令人满意。在古诗学习中，关键是用心体会其中的意境及情感，才能真正领悟诗人所要表达的感情。因此，在古诗教学中应注意调动起学生的“情感”因素，这对提高古诗教学效果具有重要意义。

一、借助多媒体，实现对学生的情感启发

多媒体是集图、文、声、像等功能为一体的现代技术，能够让复杂、抽象的内容变得直观、形象，有利于人们更好地理解，故在教学中的应用也日益广泛。在以往的古诗教学中，教师采取的方法主要是逐字翻译，让学生做好笔记，然后让课后学生朗读及背诵古诗。这样的教学方式枯燥、乏味，学生很难提起兴趣，更无法正确理解古诗所要表达的思想。因此，教师应充分利用多媒体的优势，实现对学生的情感启发。

比如，在学习人教版八年级下册第六单元杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，教师可预先在网上搜集一些与诗人、诗歌背景相关的视频，在学习古诗前播放。视频具有直观、形象的特点，学生通过观看视频，能够了解到杜甫所处的朝代是唐晚期，唐代社会由胜而衰，诗人时刻关注着时局变化，尽管自身遭遇不行，但始终忧国忧民，心系国家命运与人民生活状况。同时，通过视频及音频效果，课堂上也可以渲染出一种悲凉、哀婉的气氛，引起学生的情感共鸣，从而有利于学生更好地理解古诗内容含义及诗人所要表达的情感。

二、积极组织课堂活动，实现对学生的情感启发

在传统教学中，课堂主要由教师主导，学生只是被动地接受知识，加上古诗较现代文的理解难度大，很难产生学习兴趣。因此，教师应注重对课堂活动形式的转变，丰富课堂活动的形式，或者积极组织多种类型的课堂活动，如让学生将古诗情节演绎出来、用现代文重述古诗或者作类似的诗一首等，以激发出学生对古诗及课堂学习的热爱。

比如，在学习人教版八年级下册苏轼的《水调歌头》时，可在课前向学生播放一段王菲演唱的《明月几时有》，让学生感受一下该首词文字的及意境的美好。课后，还可教学生唱这首歌，并让学生在下节课分组演唱比赛，让学生对该词产生兴趣，从而更好地感受词中抒发的情感。又如，在学习陶渊明的《饮酒（其五）》该首古诗时，可让学生用现代文对诗中表述的事情重述一次，或者将古诗改编成小故事表演出来，让学生亲自体会一次当“陶渊明”的感觉，引起情感共鸣，帮助学生正确地理解诗人要表达的情感。

三、注重情境朗读，实现对学生的情感启发

每完成一次古诗课程的教学后，教师还可为学生创设有效的情境，让学生在情境中朗读、品味古诗。比如，教师可事先寻找一些与情感相似的背景音乐，让学生在音乐的氛围中有节奏地朗读古诗，逐渐融入到古诗描绘的情境中，并结合诗人的自身实际，体会诗人当时的所见所闻及所感，正确领悟诗人的内心情感。

例如，在学习人教版八年级下册第五单元文天祥的《过零丁洋》该首古诗时，整首诗歌体现出来的既有悲壮的气氛，但也有激昂的力量，特别是那句流芳百世的名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。为此，教师可选择一些基调悲怆又不失斗志的背景音乐，让学生随着音乐的节奏朗读古诗，在背景音乐的渲染下，学生能够融入到诗中表达的意境中，产生思想共鸣，切实感受到文天祥当时的心情及情感。通过这样的方式，学生既能感受到古诗的意境，又能正确体悟到诗人的内心情感，而且还加深了学生对诗歌的印象。

四、推敲字词，以利于学生把握古诗情感

古人在创作诗歌时，往往很注重单个字词的推敲与取舍，故对古诗的理解，在很大程度上与理解关键字词有关。若学生对古诗中的关键字词有透彻的理解，则能正确体会到诗人的情感，基本能正确把握整首诗的情感倾向。因此，在古诗教学中，教师应注意引导学生对关键字词的推敲，帮助学生把握好诗歌的情感。

比如，“春风又绿江南岸”中的“绿”，一个绿字则将万物生机的春景淋漓尽致表现出来；“僧敲月下门”中的“敲”，更能体现出当时的夜深人静，而诗人曾对“推”“敲”两个字斟酌了许久，并反复重复“推门”“敲门”这两个动作，才确定使用“敲”字。通过对关键字词的推敲，学生能够更深刻地体会古诗中的意境及诗人感情，也有利于学生在用字用词上养成推敲的习惯，提高学生的语文水平。

五、小结

在语文教学中，古诗作为重要的组成部分，其质量的好坏会直接影响到整个语文学科教学效果的好坏。因此，在初中语文的古诗教学中，教师应充分结合教学要求及学生特点，利用多种途径对学生进行情感启发，如利用多媒体创设情境、积极组织课堂活动、引导学生在情境中朗读古诗等，这些都有利于激发学生的学习兴趣及提升学生对古诗的感悟能力，从而有利于提高语文教学效果，实现最终的教学目标。