小学数学愉悦型教学课堂的构建

肖诗财

摘 要：小学生天性好玩、好动，对于感兴趣的事物才会焕发出强烈的好奇心与兴趣。而数学是一门抽象性和逻辑性都较强的学科，学生学起来觉得枯燥乏味，课堂气氛也沉闷压抑，学生在课堂上的表现常常是死气沉沉、昏昏欲睡。所以，构建愉悦型的教学课堂，使数学课堂焕发出无限生机与活力，激起学生浓厚的学习兴趣，是目前广大小学数学教师应该重点关注的课题。

关键词：小学数学；愉悦型；课堂导入；游戏教学模式；数学情境

近几年，笔者对小学数学愉悦型教学课堂的构建进行了一些探索和实践，从中得出了一些有益的心得与感悟。现结合自身经验，对小学数学愉悦型教学课堂的构建谈几点粗浅的建议和看法。

一、创设精彩的课堂导入，引发学生的求知欲与好奇心

一节课的开始，往往决定着这节课的成败。所以，作为小学数学教师的我们，要根据实际教学内容的需要，设计一个精彩、有趣、新颖的课堂导入，这样不仅可以引发学生强烈的好奇心，调动起他们的积极性，还可以在课堂一开始就吸引住学生，激起他们无限的求知欲，促使他们可以全身心地投入本节课的学习当中。

例如，在学习五年级下册中《长方体与正方体的体积》这一节时，在课堂的导入环节，我给学生讲了这样一个故事：有一天，在偌大的数学王国里，长3米、宽5米、高6米的长方体和高5米的正方体相遇了，不知为什么它们开始相互争吵起来，路过的三角形听到了，问它们为什么争吵，这时候，正方体说道：“我觉得我比长方体盛的东西要多，因为我比它要长。”“不对，应该是我盛的东西要多，你看我比正方体要高出那么多呢？”长方体立马反驳道。“哦，原来你们是在为谁的体积大而争吵啊，我有办法解决，我现在去拿一个小水桶，分别向你们两个里面装水，谁装的水最多谁就赢了！”讲到这里，见学生注意力都十分集中，我没有继续讲下去，而是趁机问道：“那么，长方体和正方体究竟谁会赢呢？”这样，通过讲述故事并提问，学生的注意力一下子就集中了起来，同时，也因为急于知道问题结果而对本节内容产生了强烈的求知欲和好奇心。

二、采用游戏教学模式，激发学生强烈的学习兴趣

在数学教学领域中，游戏模式越来越受到教师的青睐和喜爱，因为小学生的心智尚未发育成熟，好奇、爱玩、爱动是他们的天性，游戏作为一种喜闻乐见的活动形式，受到了他们的广泛欢迎。在游戏中，他们的身心会完全地放松，并全心全意地投入。所以，作为小学数学教师，我们可以在教学课堂中积极地采用游戏教学模式，以此活跃课堂的教学气氛，增加课堂的趣味性，进而激发学生强烈的学习兴趣。

例如，在学习五年级下册中《2、5、3倍数特征》这一节时，我就采用了游戏式的教学方法，具体方法为：在课前先准备了10张卡片，每张卡片上写有0～9中的不同数字，等到上课的时候，我随机选取了10名学生到讲台上，让他们将卡片贴在身上，每一位学生代表不同的数字，当有学生说到3的倍数时，那位所贴数字是3的倍数的学生必须站出来，或者能和其他数字相组合，成为3的倍数的学生必须找到自己的“盟友”一起站出来。否则就要被淘汰，由其他学生替代。这样的数学小游戏，营造出了欢乐自由的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。

三、创设真实的数学学习情境，培养学生的知识应用能力

学生学习数学知识的最终目的，并非在考试中取得优异成绩，而是将其运用在现实生活问题的解决中。所以，在小学数学课堂上，我们应该运用有效手段，给学生创设一种真实的数学学习情境，给学生提供运用数学知识的机会，让学生认识到数学知识的学习价值，感受到数学学习的愉悦和乐趣，进而产生强烈的学习动机，提高学生对所学知识的应用能力。

比如，在学习了四年级下册中《小数的加法和减法》这节内容时，在学生大致掌握了小数加法和减法的计算方法之后，我在教室的讲台上放上了我在课前准备好的画有各种商品和贴好价格标签的卡片，价格都是带有小数点的，如水杯2.8元，花瓶5.5元，铅笔1.2元，卷笔刀0.7元，帽子12.5元，乒乓球0.5元等，然后，依次选择2名学生，让他们到讲台上分别扮演顾客和售货员的角色，经历算钱、找钱的过程。这样，我就给学生创设了一种真实的数学学习情境，既增强了数学教学的趣味性，使学生认识到了数学知识在我们现实生活中的应用价值，又让学生真实经历了小数加减法的计算过程，培养了他们的知识应用能力，从而使学生在日后能够利用所学知识去解决生活中的一些问题。

总之，作为小学数学教师，我们一定要采取切之可行的措施，构建愉悦型的教学课堂，使课堂气氛变得轻松活跃，让学生在数学学习过程中保持快乐、愉悦的心态，使他们既能掌握大量的数学理论知识，还能真实地感受到数学学习所带来的乐趣。

参考文献：

[1]李艳莹.培养小学生数学学习兴趣的教学策略研究[D].天津师范大学，2007.

[2]郝秋生.快乐教学在小学数学中的应用于实现[J].学周刊，2012（01）.

编辑 鲁翠红