小学语文课堂上构建以学生为主体的高效教学课堂研究

付代平

摘 要：要想更好地构建小学语文的高效课堂，就必须要充分尊重小学生在学习过程中的主要地位，有效引导小学生在课堂上发挥积极的作用。只有不断深化小学语文课堂中以学生为主体的教学观念，改革一系列不适应小学语文发展的教学理念，并且充分结合不同阶段小学生的心理特征和教学内容，才能切实推动小学语文高效课堂建设的进行。

关键词：小学语文；高效教学；对策

对于小学语文教学改革中，笔者发现，随着近年来诸多国内学者对语文教学改革中尊重学生的主体地位的呼声日益高涨，语文教学改革得到顺利进行。并且，《义务教育语文课程标准》中进一步详细说明了“学生主体作用”的重要性，使得在小学语文课程中学生主体作用得到进一步体现。这样就能够有效地激发小学生对语文学习的热情，从而更好地构建起高效的小学语文课堂，推动小学生素质教育的向前发展。

一、有效构建起生动有趣的教学情境，全面提升小学生对语文学习的积极性

现阶段，随着小学语文新课程改革的不断推进，小学语文教学中更加注重素质教育在课堂当中的体现，只有切实强化我国小学生对语文知识的主体性，才能以此让学生产生浓厚的学习欲望和求知欲望。同时，为了能够切实强化我国小学生的求知内在力量，不断促使小学生期待语文知识的学习渴望，进而激发小学生全方位的潜力。而且，在教学过程中，小学语文教师对于构建以学生为主体的高效课堂教学时，必须时刻关注小学生在生活和学习过程中的心理特点和需求，及时调整相应的小学语文教学内容，让小学生更好地接受相应的语文知识。同时，努力还原书本当中的内容和情境，才能使得知识逐渐转化为小学生所能理解的内容。例如，在学习《美丽的小兴安岭》一课中，由于教学内容和学生所能感受的范围差距太大，小学语文教师便可以有效地利用远程教育资源，通过各种图片、视频等方面感受到大兴安岭充满魅力的景色，只有通过这种教学情境，才能使得枯燥无味的小学语文课堂产生勃勃生机，有效地吸引着小学生的注意力，只有这样，才能使得小学课堂形成高效化和科学化。

二、以情感因素来构建高效的小学语文教学课堂

在笔者看来，小学生是一群具有深厚感情的群体，所以，在小学语文教学课堂中，小学语文教师必须要切实利用情感因素来进行相应的教学，只有在小学语文教学课堂中逐步开发出相应的教学情感，才能使得学习过程中不会产生各种不适应，充分营造畅快的心情和活跃的思维，以此来增强小学生的心理投入程度。在这一过程中，教师还要逐渐认识到情感因素在构建高效语文教学课堂中的作用，这才是提升小学教学内容质量的重要意义体现。为此，笔者认为，只有从以下几个方面着手探索开展高效的课堂教学方法，才能体现出小学生在语文学习中的主体作用。

其一，以“情感促进知识的学习，以知识的学习来推动情感的交流”为教学方法，最终达到情感和知识两者相互融合的目标。同时，我们还必须要充分尊重小学生的心理特征和需求，通过了解小学生自身的个性化需求，灵活地通过情感需求来增进对语文知识的掌握。

其二，有效地利用小学语文文章的内容歌曲，以此来增强语文知识的课堂学习氛围。与此同时，我们必须要尽可能地调整语文学习的节奏，才能更好地缓解语文课堂上的郁闷氛围。在学习《香港，璀璨的明珠》中，教师可以利用“东方之珠”歌曲中尽情展现出香港的繁荣，有效地引导小学生对香港的向往之情和热爱之情。

其三，针对语文教学内容上的不同进行相应的艺术化处理。我们都知道，小学语文与其他学科之间的联系非常紧密，为此，在构建以学生为主体的高效课堂中，我们就必须要实现各个学科之间知识的串联。例如，在学习《开国大典》一课中，教师便可以充分联系各个学科之中的内容，从而可以有效地降低文章学习难度。

其四，充分利用多媒体技术手段来进行穿越式教学。通过利用视频和图片来进行相应的展示，才能帮助小学生更加深入地了解文章的内容。

其五，有效地开发小学语文的课程资源。小学生在学习《将相和》之后，让学生组织相应的课文内容进行多方面的阅读和解读，针对《将相和》一篇文章进行全方位的解读，以此来激发学生对文章不同角度的理解。或者是可以按照文章所展现出来的内容编写出独幕剧，通过小组合作的方式重新演绎这一故事，从而可以展现出小学生对文章不同角度的理解。

三、以“自主合作探究”来提升小学生在课堂学习中的互动性

在小学语文教学课堂研究过程中，我们发现，最能体现出小学生在课堂中的主体作用，便是引导学生积极开展各项自主合作探究活动，这在某种程度上可以有效地帮助小学生在课堂学习中逐步掌握主动权。只有通过“自主合作探究”来明确教师在教学过程中的地位和作用，将改变学习方式作为小学语文高效课堂的基石，才能体现出高效课堂的实际含义。教师在自主合作探究的活动中，可以扮演着导向的作用，通过对“问题”作为导向，逐步引导小学生对课堂内容进行全方位的解读，用小组合作的方式来打破小学生“心理瓶颈”，将学习的主动权牢固掌握在自己的手中，才能体现出学生主体作用的实际内涵。例如，在学习《地震中的父与子》一文中，可以根据相应的内容设置不同层次的问题，在每个问题的设置上都要能够体现出问题的难度和梯度，让语文学习小组在通读全篇的基础上，自行开展各项自主合作探究活动，或者是以个体独立的思考作为基础，在讨论学习的过程中，让小组成员积极发挥自身优势，勇于表达自己内心的想法，从而更好地解决在探究过程中所遇到的难点。与此同时，教师还要勉励不同学生的观点进行互相交流，才能将不同的知识和方法牢固掌握在自己的认知结构当中去。

总的来说，为了能够构建起以学生主体作用的小学语文高效教学课堂，就必须要有效构建起生动有趣的教学情境，全面提升小学生对语文学习的积极性。以情感因素来构建高效的小学语文教学课堂，或者是以“自主合作探究”来提升小学生在课堂学习中的互动性。只有这样，才能有效地构建高效的小学语文课堂。

参考文献：

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编辑 鲁翠红