如何培养学生的创造能力

倪天贵

摘 要：随着社会的不断发展，对创新性人才的需求也逐渐增多。所以，对学生创造能力的培养成为学校教育未来发展的主要趋势，尤其是对小学生创造能力的培养。在小学教学过程中，各科目的学习可以说都是在为以后的学习打基础，这段时期也是培养学生创造能力的最佳时期，错过这一有效的时机对学生未来的发展有着重要的影响。

关键词：小学；数学教学；创造能力

在小学数学教学过程中，教师要着重培养小学生的数学素养以及创造能力，潜移默化中锻炼小学生的创新意识，从而为社会输送更多的具有创造能力的专业人才。另外，创造力的培养充斥着学生的学习生涯，从小学阶段就开始，一直到初中、高中、大学以及走向社会。

一、利用猜想的办法激发学生的创造能力

在小学数学教学过程中，由于小学生年龄普遍较小，想象力丰富，教师可以利用猜想的教学手段，激发小学生对数学产生学习的欲望，从而自发地思考、创新，使小学生数学知识的掌握能力有了明显的提高。再加上教师的正确引导，使学生轻而易举地就找到正确的答案，或者很容易就理解了数学理论知识以及灵活应用于生活实践当中。

比如，在关于正方形与菱形的学习内容时，教师将正方形与菱形的学习相互促进，通过正方形，去猜想菱形有哪些不同之处。这样的猜想手段，不仅是让学生掌握了两种形状的特点，还使学生对这两种形状进行了一定的对比，掌握了形状不同的区别。在这一过程中，学生始终参与教学，真正实现了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，从主观意识上改变其看法，从而现实创造力的培养。

二、结合实践活动培养学生的创造能力

对于知识的学习，最直接的目的就是应用于生活当中，有助于我们生活更加美好。正所谓实践出心知，数学知识的枯燥，长此以往下去势必会削弱小学生学习数学知识的积极性。为了解决这一问题，教师要学会如何抓住学生的注意力，将教学内容灵活地运用到实践教学过程中，从而加深小学生的理解和数学知识的印象。

例如，在学习关于平面图形的周长及面积内容时，教师结合实践教学，利用分组合作学习，探究一根12米长的绳子能够围绕多大的占地面积。通过小组内的交流、沟通，有很多学生找到了很多种围法，几乎每人一种，由此推倒出来的算法也千奇百怪。理论联系实践，必然会带给小学生不一样的数学课堂体验，从而使数学课堂质量得到了明显的提升。

参考文献：

鲁成亮.小学数学教学中学生创新思维培养方式研究[J].中国科教创新导刊，2013（03）.

编辑 韩 晓