情境教学法在小学语文教学中的应用探索

杨艳

摘 要：随着课程改革的深入实施，以往单一的“灌输式”教学模式已经不再适合于学生全面的发展，更不利于课程价值的最大化实现，也就是说，在小学语文教学过程中，教师要更新教育教学观念，有效地将情境教学法应用到小学语文课堂活动之中，以打破传统课堂的沉闷，给课堂注入生机，同时，也确保高效语文课堂顺利实现。

关键词：情境教学法；小学语文；多种情境

情境教学法是课改以来广泛被应用的一种教学方法，这种方法的应用不仅能够活跃课堂气氛，提高课堂效率，而且对高质量、高效率的语文课堂的实现也有着密切的联系。因此，本文就从以下几个方面入手对如何有效地将情境教学法应用到小学语文课堂活动之中进行论述，以确保学生获得良好的发展。

一、何谓情境教学法

所谓情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地将学生引入一定的情境活动之中，以帮助学生理解教材，提高学习效率。在实际教学活动中，我们要结合教材内容以及现阶段学生的学习特点来创设形象的、生动的、直观的情境来激发学生的学习热情，使学生以积极的态度走进语文课堂，帮助学生形成正确的情感态度和价值观。

二、多种情境的有效创设

1.音乐情境的创设

对于小学阶段的学生来说，音乐情境的创设不仅符合现阶段学生的学习特点，能够轻松地调动学生的学习积极性，而且对帮助学生理解文本中的思想感情，保护学生的学习兴趣，提高学生的学习效率也有着密切的联系。所以，在实际教学中，教师要创设有效的音乐情境来激发热情，提高语文学习效率。

例如，在教学《看雪》时，为了让学生体会课文中教师和学生对雪、对北京的向往之情，也为了激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，在授课时，我首先借助多媒体向学生播放了儿歌《下雪天》：“下雪天，真好看，房子变成胖老汉。小树好像大白伞，地上铺了白地毯。我也变成小神仙，嘴巴鼻子冒白烟。”形象、简单的歌词不仅能够让学生在想象中更好地理解本节课的相关知识，而且也能大幅度提高语文课堂的效率，对轻松语文课堂的营造有着密切的联系，同时，也能帮助学生更好地感受到文本的中心思想，对学生的健全发展也起着非常重要的作用。

又如，在教学《借生日》时，我们可以借助“生日快乐”来创设音乐情境；在教学《泉水》时，我们可以借助“泉水叮咚”来创设音乐情境；在教学《草船借箭》时，我们可以借助“滚滚长江东逝水”来创设音乐情境等等。这些音乐情境的创设主要还是为了活跃课堂气氛，给课堂注入生机，进而使学生以积极的状态走进语文课堂。

2.故事情境的创设

故事情境的创设包括对所学文本以故事的口吻进行讲述，目的是让学生对所学的内容有一个整体上的了解，以提高学生的学习效率。也包括教师选择与文本相关的故事进行讲述，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，进而在保护学生学习兴趣的同时，也为高质量语文课堂的顺利实现奠定坚实的基础。

例如，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》时，为了让学生更好地理解文本的中心思想，也为了让学生懂得奉献爱心、乐于助人，在本节课的授课时，我首先向学生讲述了有关雷锋叔叔的一些故事，比如雷锋背残疾人过河、雷锋开拖拉机、雷锋钱塘江救落水女孩等等，讲述的目的就是让学生在大脑中对雷锋有一个初步的印象，清楚雷锋是一个怎样的人物形象，然后，再引导学生去阅读本节课的相关知识，这样不仅能够确保课程目标最大化地实现，同时对学生健全的发展也有着密切的联系。所以，在语文教学过程中，我们要有意识地创设故事情境，这样既能拓展学生的知识空间，提高学生的学习效率，而且也能为高效语文课堂的顺利实现做好保障工作。

3.表演情境的创设

表演情境的创设是符合小学阶段学生喜好表演、喜欢模仿这一特点的，同时，该情境的创设也有助于提高学生的课堂参与度，保护学生的学习兴趣，同时，也能大幅度提高学生的学习效率。所以，在实际教学中，教师要根据教材内容鼓励学生去表演，并在扮演文本角色的过程中体会人物的性格特点、人物品格等，这样不仅能够加深学生的印象，提高学习效率，也能确保课程价值最大化地实现。

例如，在教学《落花生》时，为了提高学生的课堂参与度，也为了保护学生的学习热情，在授课的时候，我引导学生分别扮演母亲、父亲、姐姐、哥哥和我，这样不仅能够加深学生的学习印象，提高学生的学习效率，而且表演情境在本节课的创设还能帮助学生了解“花生”的作用，感受作者借助落花生所要表达的做人的道理，进而在构建出真正高效语文课堂的过程中，也有效地展现出语文课程的魅力。

当然，除此之外，我们还可以在《夜莺的歌声》《晏子使楚》以及《杨氏之子》等故事性较强的文本教学中创设表演情境，进而使学生在体验角色、体会故事的发展过程中理解文本中心思想，同时，确保高效语文课堂顺利实现。

4.讨论情境的创设

讨论情境的创设是为了培养学生的探究能力，强化学生对文本的理解能力，进而使学生在高效的语文课堂活动中养成良好的学习习惯，同时，也确保课改下所提出的“以生为本”的理念有效贯彻落实。所以，在素质教育下，我们要在认真分析教材后，创设出有效的问题讨论情境来引导学生进行独立思考、探究，进而确保高效语文课堂顺利实现。

例如，在教学《难忘的一课》时，为了培养学生的问题探究能力，也为了帮助学生养成独立思考问题的良好习惯，在授课时，我引导学生思考了下面几个问题：（1）文章中出现了几次“我是中国人，我爱中国”？（2）“我是中国人，我爱中国！”每次出现时，“我”的感受是怎样的？（3）为什么说这一节课是“难忘”的？是谁给作者上了这样一节难忘的课？（4）文本中所包含的中心思想是什么？……组织学生以小组为单位对上述的问题进行思考、探究，这样一来能够帮助学生理解文本的中心思想，提高学生的学习效率，二来能够培养学生的思考能力，对学生基本语文素养的形成也有着密切的联系。

5.对比情境的创设

众所周知，阅读是语文教学中的重要组成部分，更是高效课堂顺利实现的关键。但是，在应试教育思想的影响下，学生一直都是为了阅读而阅读，导致阅读效率低，阅读质量差，严重不利于学生健全的发展。所以，为了充分发挥学生的主动性，也为了提高学生的阅读质量，我们可以借助对比情境的创设来帮助学生更好地理解文本的中心思想，进而大幅度提高阅读质量。

例如，在阅读教学时，我们可以组织学生将《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》两篇文章进行对比阅读，引导学生对比两篇文本中的描写方法、描写角度以及表达的思想感情。《地震中的父与子》通过故事的描述展现了父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。《“精彩极了”和“糟糕透了”》通过一件小事展现父爱与母爱之间的不同，感受父母爱的伟大等等。这样的对比不仅能够加深学生的印象，激发学生的阅读兴趣，而且对学生亲情意识的培养以及正确情感态度的形成也起着不可替代的作用。

在素质教育下，教师要有意识地将应试教育思想转变为素质教育上来，要有效地将单一的“灌输式”“填鸭式”的教学方法转变为以生为本的教学方法上来，要高效地将情境教学法应用到小学语文教学活动中来，以确保学生在高效的语文课堂中获得良好的发展。

参考文献：

[1]窦燕.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2015（02）.

[2]徐龙启.浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教育教学论坛，2014（34）.

编辑 韩 晓