边思边行

江美

小学阶段内形成的思想观念将对他今后的人生产生巨大的影响，小学数学对小学生数学知识的学习及心态规律的变化造成了一定影响，因此，在小学数学教学过程中进行德育渗透显得尤为重要。

一、在情境中渗透德育

首先，教育工作者需要更新教育观念，将德育提到最重要的位置上。其次，德育的教学方法、教学技巧、教学形式需要改进，教育工作者要不断提升自我的知识水平和思想道德修养，为学生提供好的示范，为了促进学生德育素质与数学能力的共同发展，教师可以在教学情境中渗透德育，贴近实际生活，使学生产生共鸣。例如：教师在教授《分数》这一章，教师可以创设一个生活化的情境：将一盒手指饼里的饼干抽出十支，分别发给十个学生，并问：每个学生能得到几支？接下来再抽出5支要求班长分发十个学生，并问：每个同学能够得到几支？分到这里，同学们依然进行得十分顺利，此时教师可以设置一个问题：刚刚班长发的饼干，你们是人手一支吗？学生：不够，每个人只有半支。教师：好，那么请一个同学上来，画一个图表示这半支手指饼。通过生活情境的创设及教师问题的设置，学生很快就能心领神会，对分数概念的认识越来越清晰，同时也会懂得公平的美德。

二、在活动中渗透德育

在活动中渗透德育是一个十分有效的策略，数学活动可以使数学学习氛围变得更加轻松愉悦，让学生在学习中感受到游戏的乐趣。例如：班级可以开展数学竞赛，教师出的题目全都答对的学生就是冠军，能够获得相应的奖励，一个题目都解不出来的学生便没有奖励，通过类似活动的開展，能充分激发学生的学习积极性，同时学生还会明白只有不断努力，不断学习才能获得成功，学习不是一蹴而就的事，学习是没有捷径可以走的。还让学生身体力行，无疑给学生们留下了深刻的印象，相信对他们的帮助也会很大。在学习《20以内的加法》时，教师可以创设一个小游戏，用两套数字卡片来玩，数字卡片分别从2～9。游戏规则是：同学A与同学B各一套，同学A与同学B同时出一张数字卡，并抢答两张数字卡之和，出完8张卡后再数一数谁的卡片最多，卡片数最多的就是赢家。教师通过这种方式不仅激发了学生的学习兴趣，同时也巩固了数学知识，为德育的开展创设了最佳环境。

三、在学习氛围中渗透德育

良好的教育氛围对于学生的学习起到重要作用，因此，教师在注重德育活动开展的同时必须积极营造德育氛围，让学生拥有良好的学习风貌。例如：教师在进行《圆柱的侧面积》教学时，可以向学生展示两个大小几乎一致的圆柱，其中一个为空心，另一个为实心。并设置问题：同学们猜一猜哪个圆柱体侧面积更大一些。让学生自行讨论，让学生各抒己见，最后教师可以让学生亲手实践。用白纸卷成筒状，让学生将空心圆柱剪开，摊开发现是一个长方形，接着让学生去测量长方形的长度和宽度，然而再在实心圆柱及桌面上都画一条垂直的直线，将两条线重合，再将圆柱滚动一周，再在桌面上画上线，得出来的长方形面积就是该圆柱的侧面积，算出长方形面积后再与之前的空心圆柱进行比较，谁大谁小就很容易比较了通过这种学习氛围的创设，学生独立思考能力得到了有效提高，达到了促进学生数学学习能力的主要目的。

四、在情境创设中渗透德育

教师可以在情境创设中将德育渗透进去，让学生知道独立思考在数学学习当中的重要性。例如：教师在讲述《三角形面积》这一章时，为了帮助更好地理解知识，教师可以进行问题情景创设，第一个问题：“我们都学了哪些图形的面积计算？是怎么计算的？”第二个问题：“记得平行四边形的面积是怎样推导出来的吗？”第三个问题：“现在我给你们两个一模一样的三角形，你们试一试能组成什么图形？”第四个问题：“通过拼图，你们有什么发现？”第五个问题：“现在你们知道三角形的面积是怎样计算的吗？”教师设置的问题应该是循序渐进的，让学生通过这些问题去思考，这种方法不仅能将学生的思维推到更深层次，还能促进学生解决问题能力的提高。

德育是教学工作开展的重点，是一项系统性的教学任务，它需要各部门的积极配合，尤其对小学生来说，德育是促进其发展的关键因素，教师不要只注重于书本上枯燥的理论知识，采取行之有效措施，促进小学数学教学课堂中德育工作的开展。面对德育如此艰难的形式，我们必须做到同心协力改善我们的德育工作，学生受到良好的德育是赢得幸福人生的必要条件，只有品德优良的学生，才能成为国家需要的人才。学生在教师正确的引导下建立良好的世界观、价值观和人生观，这会使学生一生受用，为自己今后的人生打下坚实的基础。

（作者单位：江苏省启东市秦潭港小学）