如何提高幼师生文学鉴赏能力

丁成

【摘要】目前我国教育部门越来越重视学前教育，而幼师生是未来幼儿教师队伍的主要力量，其专业技能和综合素质的高低关系着教师队伍的建设，而文学鉴赏能力对于幼师生文学素养和职业素质的培养来说起着不可或缺的重要作用，由此看来大力培养和提高幼师生的文学鉴赏能力已成为当务之急。本文从五个方面分析了提高幼师生文学鉴赏能力的措施，以期能提供参考。

【关键词】幼师生 文学鉴赏能力 文学素养

一、充分阅读文本，整体感知

在传统的语文课堂中，老师的教学通常是从“检查预习，积累字词”开始，将字词注音或解释写在黑板上以供学生认字。显然这种做法存在很大的弊端，字词的读音和释义应该是在语言环境中进行记忆和积累，简单的将字词分割出来教学，并不能达到全面理解文学作品的目的，第一步应该做的是整体感知所学的作品。理解词语必须依托文本中具体形象的语言环境，这样词语才不会失去准确性以及鲜活性。因此教师在讲解一篇文学作品时，应当引导学生走入文本，将对文本的理解建立在仔细阅读和分析文本的基础之上，与作者进行情感交流。除此之外，阅读时感受鉴赏的过程，泛的阅读是文化积淀的基础，良好的阅读能力的培养也是提高幼师生文学鉴赏能力的重要途径。对于幼师生来说，美读不仅是培养文学鉴赏能力的有效手段，也是其必须具备的一项基本的职业技能，如果幼师生在文学阅读上缺乏足够的表现力，就难以将幼儿故事降的绘声绘色，增强幼儿的兴趣，提高幼儿对语言的感受能力。因此，幼儿师范学校应立足于幼师生的职业技能培养正确定位教学方法和内容，真正落实幼师生的培养目标。

二、比较鉴别，理解内涵

要提高幼师生的文学鉴赏力，不能忽视比较方法的运用。灵活运用比较阅读的方法，除了让学生能够更加准确的认识事物，还能使幼师生掌握基本知识，培养其审美鉴赏能力。

不同的作家有着各自不同的创作风格，在教学中运用比较的方法分析艺术风格的不同，能使幼师生体会到作家的独特魅力，并在高尚情感的熏陶下，形成正确的审美观，培养高尚的审美情趣。以李白和杜甫这两位诗人为例，教师可以引导幼师生在在理解和鉴赏诗歌的基础上，结合他们的作品，深入探讨这两位诗人艺术风格的区别，领会各自的艺术魅力。李白的诗歌具有浓烈的浪漫主义色彩，充满对自由的强烈要求，反抗腐朽政治，想象丰富奇特。杜甫的诗歌是典型的现实主义风格，心怀天下，忧国忧民，抒发的是对国家的忧虑以及对老百姓苦难生活的同情。

鉴赏的核心是审美。作为一种审美活动，文学作品的阅读鉴赏是对美的认识和评价，在审美鉴赏中，为幼师生提供美感教育。教师在进行文学作品的阅读鉴赏教学时，应该挖掘作品中的美感因素，例如社会没、艺术美以及自然美等，并恰当地运用比较法，引导学生加以区别和鉴赏，这样有利于丰富幼师生的审美经验，陶冶高尚的审美情操，培养他们的审美能力，使其形成高尚的审美情趣以及完善的人格，从而造就全面发展的幼儿教师。

三、分析人物形象，塑造完美人格

当前国内教育部门在大力推行素质教育，对于师范生来说，加强自身的综合素质是促进职业发展的重要环节，同时也深刻影响着中国儿童的学前教育，因此，幼师生的道德素养与人格的塑造有着十分深远的影响，值得重点关注。通过分析经典的文学形象，加强道德品质的自我修养，从文学人物的精神品质吸取养分，换其幼师生高层次的自我最求，自觉地用文学精髓塑造人格，积淀文化内涵，不断追求和实现自我价值，从而提高幼师生的整体水平。在教学中，应该加强有师生的审美教育，而文学作品本身是具有艺术魅力的审美客体，阅读文学作品，进行文学鉴赏是是完善幼师生文化修养，提高其艺术鉴赏力重要方式。优秀的文学作品，不仅能体现出对艺术的认识，拥有思想教育意义，而且还打到了真善美的统一。在语文教学中，通过对文学作品中具有优秀品质的杰出人物的鉴赏，培养一批具有良好道德情操并掌握幼儿教育基本技能的幼师生。

四、跳出文本，培养创造精神

除了要从整体把握全文意蕴，还应该将文学作品中的人物形象进行深入研究和鉴赏，这样有利于培养幼师生的道德品质，塑造良好的人格。具体来说，首先教师在教学过程中，要善于引导学生跳出文本，培养创造精神，以提高幼师生自主思考的积极性，并激发个人的创新意识。语文教学必须以人为本，充分尊重学生的个性，以便更好地促进教学效果的提高。由此看来，教师不仅要提高幼师生的文学鉴赏能力，也应该重视学生的自主性和个性，培养创新精神。

具体来说，在实际的语文教学中，首先教师需要转变过去那种一成不变的公式以及教学套路，而应该结合自身的经验、情感以及生活理念，采取行之有效的方式解读文学作品；其次，不能让学生对标准答案形成依赖心理，这是由于文学鉴赏并不存在固定的模式，幼师生需要从自身角度出发感知并理解文学作品的内涵。不能拘泥于文本，要从全局鉴赏的高度，才会有真正的个性鉴赏与创新教育。

五、结束语：

总之，幼师生文学鉴赏能力的培养需要一个长期的过程，需要从整体感知，比较鉴别，分析人物形象，跳出文本这几个方面展开。课堂教学活动中，应该遵循上述方法和原则，这样不仅能让学生发现美，在审美愉悦中学习语言，使教学富于活力，也有利于促进教育质量的提高。

【參考文献】

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[3]朴晓琳.品味童趣、激发美感、引起共鸣——通过儿童文学鉴赏活动促进幼师生儿童文学素养的提高[J].中国科教创新导刊，2011，（12）：180.