挖掘地方资源，开展创造性游戏，促进幼儿良好社会性品质发展

林幼莲

良好的社会性品质发展对幼儿身心、健康和其他各方面发展都具有重要的影响。促进幼儿良好社会性品质发展，可以为幼儿后续学习和终身发展奠定良好的素质基础。游戏是幼儿园的基本活动，在游戏活动中，幼儿自发地扮演一定的社会角色，实践一定的社会行为，体验一定的社会情感，教师利用游戏对幼儿进行社会性教育，很容易被幼儿接受，对促进幼儿良好社会性品质的发展具有其他任何形式难以替代的效果。

地方资源创造性游戏幼儿社会性品质一、挖掘地方资源，确定游戏主题

天福茶庄是位于我县的著名的旅游胜地，是当地今集茶业等生产、加工、销售、科研、教育、旅游为一体的世界最大的茶叶综合企业——天福集团的总部所在地。这里有环境优美、格局雅致的天福茶博物馆；有寄托天福集团总裁李瑞河思乡、爱乡情怀的“唐山过台湾”石雕园；有茶韵浓厚的茶学院；有古今中外的茶艺表演等。家长们常常带孩子们到天福茶庄游玩，它是孩子们熟悉和向往的好地方。

《纲要》指出要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”由此，我们追随孩子们的兴趣，确定了开展以“美丽的天福”为主题的创造性游戏活动。目的是通过这次活动，让幼儿在感受祖国茶文化熏陶的同时，激发幼儿家乡美的自豪感和爱家乡的情感。并发展动手能力，发挥想象力和创造力，提高幼儿交往、协商、合作能力，促进幼儿良好社会性品质发展。

二、丰富知识经验，促进能力发展

创造性游戏是建立在幼儿所掌握的知识经验基础上的游戏，幼儿所掌握和积累的知识越丰富，游戏的内容也就能越生动。要想丰富幼儿的知识，让幼儿在情境中的体验尤为重要。

首先，我们组织幼儿讨论，了解在天福茶庄里，哪些是幼儿好奇和感兴趣的？天福茶庄里面是什么样的？有什么特别的地方吗？你最喜欢天福茶庄里的什么？为什么喜欢？通过讨论、了解了幼儿的兴趣点，发动家长以“亲子游”的形式，让幼儿在具体情境中去体验。到天福茶庄了解茶文化；去天福食品店边品茶边观察服务员是怎样泡茶，怎样销售食品的；去石雕园感受各种石雕、美景，并注意拍照留影……

其次，发动幼儿与家长一起收集有关天福茶庄的资料、图书、报纸、杂志、照片、图片、录像、VCD等。在收集过程中，即能让幼儿感受到父母的关爱，也有助于幼儿在家长指导下养成自己动手解决问题的习惯。班上还轮流让幼儿介绍自己带来的照片、图片、分享幼儿对天福茶庄的认知经验。同时，我们充分利用收集来的资料开展了一系列的集中教学活动。如：通过《认识美丽的天福》让幼儿了解天福茶庄里的一些著名的景点建筑，萌发幼儿向名人学习，学好知识本领，长大建设祖国和家乡的情感，了解茶的制作流程，还有《茶的种类》《茶具知多少》《好吃的茶食品》等等，进一步丰富和提升幼儿对天福茶庄的感性认识。

最后，自主准备游戏材料，创设游戏环境。

随着幼儿知识经验的丰富，幼儿对游戏活动充满了期待。在开展游戏前，我们组织幼儿讨论“你想要玩什么主题？这些主题需要什么材料？有些什么角色？”有些孩子表示对茶食品充满兴趣，想要学习制作：有些对茶艺表演好奇，想要来试试身手……于是生成了“天福食品厂”“茶叶加工厂”“天福商场”“旅游团”“茶艺表演厅”“品茗轩”“银行”等游戏主题。在讨论后，由幼儿自己布置游戏场地，创设游戏环境，让幼儿根据需要准备游戏材料。如：孩子们想出了用橡皮泥来制作食品，用龙眼核、荔枝核来做不同食品的馅，用树叶代替茶叶，用泡沫块制作了茶糖。还根据游戏角色，设计了区别角色的标志。而随着游戏活动的推进，在每次游戏活动回顾时间，教师都引导幼儿思考：“下次还可以怎么玩这个游戏？还需要什么材料？”引导幼儿陆续搜集并制作了更多的游戏材料。如幼儿制作了“银行刷卡机”“茶艺表演帽”等。在游戏材料的准备过程中，幼儿的想象力、创造力、动手能力都得到了较好的发展。

三、发现问题，及时引导，促进良好社会性发展

创造性游戏能为幼儿提供“直接感知，实际操作和亲身体验”的机会。游戏情景比教师创设的教学情景更真切，游戏中解决的问题都是幼儿的真问题，所以教师从幼儿的真问题出发进行的指导，能让幼儿获得有用的知识和经验，能调动幼儿的内部动机，更好的促进良好社会性品质形成。

在《指南》指引下，我们从初次游戏开始，就给予幼儿更多的自由游戏的空间，让幼儿自主选择游戏主题、游戏伙伴、游戏角色，确定游戏的玩法以及材料的安排。游戏中，教师以观察为主，注意幼儿的游戏行为，注意幼儿的表情，眼神、语言、材料的使用及与其他幼儿的互动，并用录像机将幼儿游戏过程录下来。教师在游戏中扮演隐形导师的角色，让幼儿在游戏中自主游戏、探索，不进行过多地约束和干预。只有在幼儿有困难或遇到问题时及时给予帮助，在与幼儿互动的过程中提供相关信息，帮助幼儿解决问题从而推动游戏情节发展。游戏后，重视引导幼儿评价自己游戏情况，你们做什么？怎么做的？玩的开心吗？为什么？引导幼儿观看录像，发现了问题，寻找原因，商讨解决方法。

1.遇到问题，懂协商解决

《指南》指出“结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。”在录像中，孩子们看到游戏中自己为角色、为玩具争抢的场面，都不好意思了。我引导幼儿换位思考，学习理解别人，“如果是你，你有什么感受，该怎么做？”让幼儿讨论有什么解决的方法？有孩子说“要谦让”，有说“用轮流”，有的说“用黑白配”，还有的说“用石头剪刀布”，我肯定了孩子们提出的方法：“我们遇到问题，可以用协商、轮流、谦让的方法，也可以用黑白配、石头剪刀布的方法来解决问题。”教师还引导幼儿学习用“点兵点将”“猜纸球”“抓阄”等方法来解决问题，为孩子学习交往技能提供方法性支架，帮助幼儿学习并积累更多公平解决矛盾的方法，以促进幼儿良好社会性品质的发展。而孩子们也在后面的游戏实践中，渐渐学会调整自己的情绪，运用各种方法解决与同伴的矛盾，经历了自我修正、自我成长的过程，其良好社会性品质得到了提高。

2.一起游戏，要文明礼貌

礼貌待人是中华民族的美德，俗话说：“三岁看大，七岁看老。”整个幼儿阶段是培养幼儿良好行为习惯的最佳时期。因此，我们根据《纲要》精神，抓住幼儿行为养成关键期，在游戏中重视培养幼儿良好的文明礼貌的好习惯。

语言是交往的工具，是幼儿社会行为发展的重要组成部分。针对游戏录像里幼儿说话不文明，动作不礼貌情况进行指出。让孩子知道，这些不文明的话是不能说的，不礼貌的行为是让人不喜欢的，是不能做的。同时，我们根据游戏内容，引导幼儿练习在不同的场合，说不同的礼貌用语。如：要求天福商场的导购员，说话声音要响亮、有礼貌、脸上笑眯眯的；要求品茗轩的服务员笑眯眯的，会说：“欢迎光临”“请坐”“请问你要喝什么茶”“欢迎下次再来”等，顾客也要求笑眯眯的，会说：“谢谢您”“再见”。让幼儿按组轮流上台扮服务员、导购员、顾客等。通过角色互换扮演，学会换位思考。其他还未上台的幼儿观看，发现问题及时让幼儿讨论，请幼儿评价谁做得好，请最有礼貌，并在后续游戏活动中，运用积极的评价对幼儿的文明礼貌行为作出最好的反应。

3.共同游戏，会分工合作

让幼儿在游戏中学会交往，练习合作、强化合作意识、培养合作能力、体验合作的快乐，是促进幼儿良好社会性品质发展的途径之一。通过幼儿游戏活动录像与天福加工厂VCD的比较中，孩子们发现了自己的不足。如：在天福食品厂里，大家各顾自己搬运材料、玩具，不仅速度慢，而且由于缺乏沟通，东西还摆放得杂乱无章。由于没分工安排好活动流程，活动中互相影响，有些孩子间还起了争执等。而天福VCD里展示出了工人间互相帮忙、分工合作、秩序井然的场面，让孩子们受到了触动。引导幼儿懂得：当遇到矛盾时，要协商解决问题，当操作材料或工具不够时，可以用轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用语言或行动去帮助她；当自己遇到困难，一人无法解决时，可以主动找同伴协助等。并利用游戏情境让幼儿学会合作性的语言。如：“你好，我能和你一起玩吗？”“我们一起来做，好吗？”“我来帮你，可以吗？”“请你帮个忙，好吗？”等。掌握了合作性语言，幼儿的合作行为增多了，在后面的游戏中，孩子们协商后，采用了两两合作的方法搬运材料玩具，并按流程摆放材料，游戏中，注意了分工合作，结果大家都玩的既开心又快乐。而合作成功的体验，增进了孩子间的友谊，让幼儿的合做意识得到了增强，也激发了幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更稳定，自觉化。

4.快乐游戏，能遵守规则

《指南》提出“结合社会生活实际、帮助幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。”让幼儿学会守规则，就必须引导幼儿充分体验到每一项规则的重要性，只有当幼儿真正认识，体验到规则的价值时，才可能主动、自愿地遵守规则。因此，当我放游戏录像，孩子们看到视频中，“顾客们”为了抢先到“银行”取钱，没有排队，都往前挤，“银行”的桌子都被挤歪了，还有些后到的“顾客”插队进去，引发了被拥出者的不满，产生了争执，银行工作人员无法正常“工作”了。我问：“如果是你被人插队了，心里有什么感受，”“怎样做，才能更好地进行游戏？”从而引导幼儿和自己的同伴共同讨论，制定出各个游戏主题的基本活动规则。在这种情况下，由于规则是自己参与制定的，幼儿在游戏中格外乐意遵守规则，甚至还会主动监督身边的小伙伴共同遵守这些规则。在后来一次游戏中，嘉豪小朋友在天福商场买东西交钱时插队，就有其他小朋友提醒他：“不可以插队，要遵守纪律哦！”嘉豪知道不守规则会损害别人的利益，还会令自己成为不受大家欢迎的人。赶紧转过身排到了队伍后面……幼儿自主制定的游戏规则让每个幼儿在活动中都玩得快乐、尽兴而游戏活动也变得更加井然有序。

在游戏中教师以支持者、合作者、引导者的身份推进游戏进程，在游戏结束后观看录像，引导幼儿进行回顾和评价尤为重要。必须让幼儿心中有“好”和“坏”行为的概念，让他们具有明辨是非的能力，学会公正、公平地评价自我和他人。在引导幼儿进行评价中，对幼儿好的行为表现。如游戏中自觉遵守规则待人有礼貌，友好分工合作等多给予具体、有针对性的肯定和表杨，让幼儿对自己优点和长处有认识并感到自豪，以促进幼儿不断进步，使其良好社会性品质不断得到巩固和进步。让幼儿参与评价，是幼儿学习发现、分析、解决问题的过程，也是促进幼儿自我成长重要途径。

四、游戏收获

幼儿在开展《美丽的天福》游戏中获得了多方面的发展，学会了协商、分工合作、讲礼貌、守规矩等良好行为习惯，不仅推动了游戏水平不断提高，而且在幼儿园的一日生活活动中，幼儿分析问题、解决问题及社会交往能力也明显增强，其良好的社会性品质得到了较明显发展。